简介：

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简介：几年前，我曾在一家快递公司工作了一段时间，我的工作就是负责送邮包，雇一个人力车，把全国各地来的比较重的邮包，按照邮件上标明的地址分别送到各个收件人手中。

简介：摘要:学习困难生有其产生、发展的原因，针对不同的原因,探求合理的解决方案,学习困难生是完全可以转化的。本文旨在探索学习困难生产生的原因，及相关的教育转化对策。

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简介：摘要只有彻底抛弃“满堂灌”、“注入式”的教学方式，营造融洽、和谐、宽松的课堂氛围，才能充分挖掘每个学生的学习才能和潜力，唤醒学生学习的主动性，全面提高学生的素质。

简介：“减负”后,学生在校的时间缩短了,但获得的知识却比以往要更多。课堂精讲多练,实行多媒体教学,努力激发学生的兴趣,这仅仅是一个方面。我们在发展学生思维、启迪创新意识方面,与家庭、社会紧密

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简介：以学生为主体，以能力为目标，体现了新课程的教学理念，体现了语文教学的生动活泼引人入胜的艺术性。

简介：抱着女儿回到家,我正要拿钥匙开门,4岁的女儿叫道：＂爸爸,我来开门（栏杆式防盗门）。＂我笑道：＂你这么小,哪会开门？＂我就没答应她,小家伙,竟然急得哭了起来。听见女儿的哭声,在家里的母亲从屋里走出来,她并没有立即开门,而是对我说：＂她既然想学着开门,你就让她开门,为何要拒绝她？＂我说：＂防盗门难开,她肯定打不开,到头来,还得我来!这不是多此一举吗？＂母亲笑道：＂孩子不经历尝试怎能长大？＂见母亲说的有道理,于是,我便将钥匙交给了女儿。

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简介：<正>女人的隐痛:没有性快感27岁时余娜结婚了。婚前从一些书籍中看到新婚后性生活的甜蜜与快乐的描述,令她憧憬不已。可是,美好的洞房花烛夜,她一点快感也没有。当初她还以为是自己初夜不解风情

简介：课堂教学是提高教学质量的主要环节，创造性地使用教材，因课制宜，激发兴趣的教学手法，不但使学生有所获，而且促成了其它学科的协调发展。

简介：德国著名教育家第斯多惠说：“教学的艺术不在于传授的本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”怎样才能“激励、唤醒、鼓舞”学生积极主动地学习呢？很重要的一点，就是教者要精心设计教法，激起学生自主学习的热情。

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简介：摘要:学生学习主动性的培养是教育的重要目标之一，它要求学生积极参与学习过程，自主思考和解决问题。为了实现这一目标，教育者和教育机构需要采取一系列策略和方法。激发学生的兴趣是培养学习主动性的关键。教育应该与学生的兴趣和热情相结合，使他们感到学习是有趣和有意义的。提供具有挑战性的学习机会可以激发学生的主动性。学习应该具有一定的难度，以激发学生的好奇心和解决问题的欲望。鼓励学生自主探索和独立思考。

简介：摘要：目的 探讨重症胰腺炎手术患者联合采用早期主动性护理干预与营养指导的临床效果。方法 将2021年2月~2022年2月在我院行手术治疗的74例重症胰腺炎患者作为观察对象，对照组37例，采用常规护理；观察组37例，在早期主动性护理干预的基础上联合营养指导，评价两组的临床效果。结果 观察组的肛门排气时间、首次排便时间、腹痛缓解时间明显早于对照组；住院时间没明显短于对照组，差异具有统计学意义（P＜0.05）。结论 将早期主动性护理与肠内营养干预联合应用于重症胰腺炎手术患者的临床护理中，有助于尽快改善患者的症状与体征，促进患者康复，值得推广。

简介：【摘要】目的：探讨早期主动性护理干预联合营养指导在重症胰腺炎手术患者中的应用效果。方法：选取2021年10月-2022年11月时间段本院收治的72例接受重症胰腺炎手术治疗患者为研究对象，按照随机数字表法分为对照组（n=36）和观察组（n=36），对照组予以传统常规护理，观察组予以早期主动性护理干预联合营养指导，比较两组患者心理状态评分、康复效果及并发症情况。结果：观察组干预后的焦虑（SAS）、抑郁（SDS）评分较对照组均明显降低（P＜0.05）；观察组腹痛缓解、首次排便、肛门排气以及住院时间较对照组均明显缩短（P＜0.05）；观察组并发症发生率明显低于对照组（P＜0.05）。结论：在重症胰腺炎手术患者护理中联合应用早期主动性护理及营养指导，可促使患者心理状态得到有效改善，同时有助于减少并发症及优化其康复效果，值得推广。

简介：摘要：目的：分析对重症胰腺炎患者行早期主动性护理干预联合营养指导的应用价值。方法：本文对患有胰腺炎的患者进行分析，选取处于重症期且治疗时间介于2022年8月-2023年8月的患者，计60例，通过随机数字表法，将患者置于观察组与对照组中。对照组护理过程中，实行常规护理措施；观察组护理过程中，应用早期主动性护理干预联合营养指导。结果：干预后，观察组病情严重程度较低，生活质量较高，均优于对照组，P＜0.05。结论：重症胰腺炎患者护理环节，在应用早期主动性护理干预的同时，开展营养指导，可实现对患者病情的有效控制，提升患者生活质量。