简介：语文教学应当十分重视学生的语言积累,新课标提出“语文课程应培养学生热爱语文的思想情感,指导学生正确地理解和运用祖国的语言,丰富语言的积累,培养语感,发展思维……”小学语文的学习是一个从语言积累到内化再到表达的过程。

简介：摘要语文阅读实践量教学改革课堂模式的结果是有力地保证了课外阅读的实现，这样语文教学就有时间和精力来突破另一重大课题了——向课外扩展激发阅读兴趣，指导阅读技巧，培养阅读习惯，进行阅读积累，形成课内课外两个支架并行的状况，有力地支撑语文教学，齐头并行，各不偏废。

简介：摘要：英语是学生的必修课，想要学好英语必须要积累一定的词汇，有效的学习记忆单词能为学好英语做好铺垫，尤其是初中阶段，初中阶段是学生记忆力的黄金时期，这时候记忆单词最有效。

简介：摘要本文结合我国英语教学实际,研究了语言学习中信息输入与输出关系，同时针对《英语课程标准》中对词汇量要求的适度增加，提出了应注重英语学习中词汇的量与质的累积与提升。

简介：摘要：英语阅读在英语教学中扮演着重要的角色，“得阅读者得中考”然而传统的填鸭式的讲解，学生被动的记笔记，最后老师滔滔不绝一节课，学生却不能真正的参与到课堂中，没有真正调动起学生学习的激情，学生对课本中出现的词汇也不能正确使用，大大降低的阅读课堂的有效性。本文从阅读课堂的有效性谈如何上好阅读课，提高阅读课堂效率，再通过阅读教学，让学生不断积累有效词汇，通过词汇量的积累，再一次有效提高学生的阅读技能。

简介：摘要：

简介：摘要：我们低阶段数学教师应该逐步转变教育教学理念，积极采取多样化教学创新教学模式,丰富课堂教学模式，重视激发小学生学习数学的兴趣，注重培养学生的应用能力，这是新课标标准的提出。小学要积极推广运用“举一反三”的思想，在数学教学活动中引导小学生的自主探究，形成探究习惯，应用能力，增加学习效果，从而学生积累丰富的数学知识，让数学学科学习能力得到提高，从而达到数学质量的提高，达到由量变到质变的效果。

简介：摘要：中华民族上下五千年历史，留给我们现代人太多的回忆与成就，而单单就拿成语来讲，这是我们无数中华瑰宝其中的一个，但这无数瑰宝中的任何一个都是我们不可轻易丢弃的，都有着它独特的意义与价值，成语亦是如此，因为这其中包含着中华民族历史的积累，文化的沉淀，智慧的结晶，往事的浓缩，所以在语文教学中，尤其是初中语文，更是对学生成语积累量的要求越来越高。

简介：通过田间试验,研究了不同施氮量对烤烟地上部总氮和烟碱积累规律的影响。结果表明,随生育期的推进,烟株地上部总氮含量不断下降,但施氮量增加,下降幅度减慢;烟株地上部总氮累积量、烟碱含量和烟碱累积量不断增加,施氮量愈高增加幅度愈大。烟株地上部总氮含量的下降和累积量的增加主要集中在移栽后35d～70d,烟碱含量和累积量的上升主要集中在移栽56d后,并且在烟叶采收结束时仍未见减缓。总氮积累速率在移栽21d开始增加,到移栽84d时趋于0,烟碱积累速率在移栽后35d开始增加,移栽96d后才逐渐减缓。烤烟生育期内,土壤矿化氮地上部总量达36.15kg/hm^2以上。

简介：以中组发（2004）25号文件的颁发为标志，全国各主要城市的社区党建工作基本完成了量的积累任务，创造了向质的提升阶段转变的基本条件，也提出了向质的提升阶段转变的客观要求。由于没有及时把握这一客观要求，自觉地促进社区党建由量变到质变飞跃的实现，而固守着量的积累阶段的做法，使得社区党建工作不仅难有质的提升。量的发展也难以为继，致使当前的社区党建工作陷入一定程度上的徘徊状态。所以，适应社区党建发展的客观需要，在主要任务和工作思路上及时实现由量的积累向质的提升阶段转变，走“内涵式”发展道路，对于推进当前的社区党建工作具有重要的意义。

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简介：摘要：本论文通过连续4a实验研究重点探讨了O3对根际微生物量氮的积累效应。结果显示，对照组土壤微生物量氮随着小麦生长过程有先升高后降低的时序特征，且实验四年，变化相同，在臭氧熏气下，土壤微生物量氮也有同样的变化趋势，但是臭氧浓度的升高抑制了土壤微生物量氮含量，并且臭氧浓度越高抑制作用越强，在第一年，T2处理组的抑制率明显高于T1处理组，随着浓度的上升，抑制率从0.4%上升到了1%。在长时间臭氧胁迫下，臭氧对土壤微生物量氮的抑制作用随臭氧作用时间的增长而增强,T2浓度实验下，第四年与第一年抽穗期微生物量氮差最大。

简介：·积累需要持之以恒的毅力和意志·厚积才能薄发·足够的“量”的积累可以产生“质”的飞跃·祸患常积于忽微·知识的获得，在于点滴的积累、充实

简介：“聚沙成塔，集腋成裘”是年少时常常听到的教训。直到华发初生，才慢慢品出其中的涵义。聚、集其实就是积累，一时一刻也许掂不出它的分量，天长日久就不可小视了。人的一生，需要积累的内容很多：生活积累，让人经风历雨，处世不惊；感情积累，教人爱过-限过，无怨无悔；知识积累，则令人豁达通融，睿智聪慧。

简介：摘要：随着新课改的不断推进，初中英语教师必须重视词汇教学，尽管目前实施中出现些许问题，但只要教师认真备课，同时结合自己学生个性特点，便能更好、更有效地运用语境教学法。教师应当在平时的英语词汇教学过程中，结合语境教学法，多创设语境，让学生在语境中掌握运用词汇，逐步形成在不同语境中感悟词汇的能力。基于此，本文主要分析了初中英语阅读教学中学生词汇量的积累措施。

简介：摘要:英语词汇教学时初中英语课堂教学开展的重要组成部分，但是教师往往会忽略英语词汇的教学，所以就不会传授给学生相应的词汇记忆、背诵以及实际运用的技巧。所以，教师在教学的开展中需要重视对学生的英语词汇展开教学，因为考虑到初中英语阅读中有着大量的英语词汇，所以当教师帮助学生理解课文内容的时候，实时有效的使用英语词汇展开教学，能够帮助学生理解并记忆更多的英语词汇，从而为学生的英语学习奠定下更为扎实的听说读写能力基础。

简介：摘要：在中学的英语教学开展中，书面表达一直都是一个重点所在，初中生的英语写作本身就是将自己对于词汇和语法的理解，组织语言形成一篇文章的过程，词汇量的积累是写作的基础。学生本身的词汇量直接影响到其写作时的发挥以及一些高级词语的选择，促进学生词汇量的积，能让学生用英语思维去看待问题，完成英语写作，这是对学生英语能力的一种考验，以及学生对语法的灵活应用程度，并且学生需要掌握一定的文学构架能力，于是英语写作教学就成为了教学的重难点，学生逐渐的在学习过程中产生了畏惧情绪，本文主要针对于学生的词汇量积累展开了分析。

简介：

简介：摘要：在当今社会发展中，学生不仅需要掌握母语，还需要学习一门国际语言，以实现更广泛的交流。因此，英语就成为学生学习的另一种重要的语言形式，而在英语学习的过程中学生首先需要学习掌握的是信息接收方面的能力，也就是英语阅读。相较于英语的口语交际和写作进行信息的主动输出，阅读更加适合铺垫学生的英语基础能力。而在阅读的过程中也有一个非常重要的影响元素，那就是词汇。基于此，本文就初中英语阅读教学中学生词汇量的积累措施进行详细探究。