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简介：摘要：目的：探讨康复护理联合心理护理对脑卒中伴吞咽障碍患者的应用效果。方法：选取2020年1月至2020年12月我院收治的脑卒中伴吞咽障碍患者40例，将其随机分为两组，每组患者的人数均为20例。对照组患者采用常规护理方法，观察组患者采用康复护理联合心理护理干预，对比两组患者护理前后的焦虑评分、抑郁评分、吞咽功能评分和护理满意度。结果：经研究发现，观察组患者护理后的焦虑评分（30.31±1.09）分、抑郁评分（31.91±1.05）分、吞咽功能评分（1.28±0.67）分和护理满意度（95.00％），与对照组患者护理后的相关数据（40.12±1.15）分、（39.85±1.11）分、（2.87±0.63）分和（80.00％），均存在着明显的差异，具有统计学意义（P＜0.05）。结论：对脑卒中伴吞咽障碍患者采用康复护理联合心理护理干预，可以显著改善患者的情绪状况及吞咽功能，使患者对护理工作的满意度明显提高，值得在今后的临床护理工作中进一步推广。

简介：【摘要】目的：探讨踝关节骨折术后踝关节功能康复治疗的效果。方法：选择我院2020年2月至2021年2月之间治疗的踝关节骨折术后病人60人，采用随机数字法进行分组，分为对照组、实验组两组，采取常规功能康复治疗的为对照组，采取个性化功能康复治疗的为观察组，比较两组病人术后康复治疗12个月的治疗疗效。结果：观察组病人术后康复治疗12个月的治疗疗效优于对照组（P＜0.05），组间对比有意义。结论：对踝关节骨折患者手术后进行个性化功能康复治疗,能够有效提高患者的预后,改善患者踝关节功能,帮助患者尽早恢复,值得大力推广应用。

简介：摘要：目的：观察中医针灸配合康复理疗治疗脑出血临床效果。方法：选取我院收治的脑出血患者110例，随机分为观察组（n=55）与对照组（n=55），对照组行常规治疗，观察组在此基础上行中医针灸联合康复理疗，比较两组临床疗效。结果：观察组总有效率为92.7%，显著高于对照组的74.5%（P

简介：摘要：目的 探讨早期康复治疗技术对脑梗死患者的应用效果。方法 在2022年6月至2024年6月，将在我院进行治疗的68例脑梗死患者作为研究对象，随机分为实验组和对照组，每组各34例患者。对照组患者接受常规治疗。实验组患者采用早期康复治疗技术进行治疗。观察两组患者治疗前后的脑血流速度和椎动脉血流速度，以及肢体运动功能的改善情况。结果 治疗后，实验组的脑血流速度、椎动脉血流速度的改善程度大于对照组（P<0.05），同时，实验组上肢和下肢的运动功能评分高于对照组（P<0.05）。结论 早期康复治疗技术可以有效改善脑梗死患者的脑血流速度和椎动脉血流速度，提高其肢体运动功能，有助于加速其整体康复进程。

简介：【摘要】目的：研究快速康复理念在胆囊切除术患者中的应用效果。方法：选取我院选取我院2023年2月至2024年2月收治的70例进行胆囊切除术的患者，按照随机数字表法分为两组，每组均35例，对照组采用常规护理，观察组在对照组的基础上另外给予快速康复理念护理。两组患者在完成治疗后由护理人员收集患者的满意度，满意度越高证明该护理模式越好。结果：两组在不同的护理模式下患者的满意度存在明显区别，观察组患者的满意度数据明显高于对照组，差异明显具有统计学意义(P＜0．05)；结论：通过预见性护理干预措施的落实，能够改善患者生存质量，减轻疼痛，从而提高护理满意度，值得临床推广。

简介：一、为什么要开展微格教学训练1.医学院校教师教学技能培训的必要性教学技能是影响教学质量,促进学生进步的重要手段,熟练掌握一定的教学技能是一名合格教师必须具备的业务素养。医学院校的专业课教师均毕业于医科院校,在校期间未接受过教育学、教学法等课程的学习,毕业后直接从事教学或从临床工作转入教学,因而对教学方法、教学技能等知识较为欠缺。顾明远曾经指出:“人的个体行为是一个人的文化素养和思想素养的外部反映。教师要有高尚而有效的行为,就必须努力提高自己的综合素质。”在某种程度上,教学技能是教师教学素质的外在表征。因此,要研究如何提高教师的素质,就不能不研究如何提高教师的教学技能。而微格训练是提高教师技能的有效途径[。1]2.微格教学的特点微格教学的英文为Microteaching,可译为“微型教学”、“微观教学”、“小型教学”、“录像反馈教学”等,目前国内用得较多的是“微格教学”。微格教学是一种利用现代化教学技术手段来培训教师的实践性较强的教学方法。通常,让参加培训的学员(师范生或在职教师)分成若干小组,在导师的指导下,对一小组学生进行10-15分钟左右的“微格教学”,并当场将实况摄录下来。然后在指导教师引导下,组织小...

简介：摘要