简介：

简介：【摘要】目的：探讨CSSD实习护生带教。方法：以我科2021年和2022年带教的45名护生为例，探讨传统带教方法和改进后的带教方法的出科考核成绩。结果：传统带教方法45名护生出科考核理论和操作成绩均在80分左右 ，改进后的带教方法出科考核理论和操作成绩在90分以上。结论：改进后的带教方法45名护生考核成绩全部达到优级标准。

简介：摘要：随着护理学科的不断发展，护士规范化培训已经成为一种趋势，如何提高规范化培训护士的能力尤为重要。本研究总结医院现有的规培护士现有的带教方法，与各位护理同仁进行分享，旨在提高规范化护士培训教育水平。

简介：摘要：护理实习生实习期是将理论教学融入实际操作的阶段，同样标志着从学术理解到专业技能形成的转变。但是，鉴于护理学的持续进步，实习经历已超越单纯的技术和知识习得，成为塑造学生全面素质的关键环节，包括德育、智育和美育等方面。因此，严格的临床指导规范显得非常关键。本文将重点探讨肿瘤科临床教学的经验，现将其详细进行报道。

简介：

简介：摘要目的探讨全员分层带教结合PBL教学在急诊科护理实习带教中的应用。方法将2019年2月至2020年8月在空军军医大学第一附属医院急诊科实习的86名护生，按照简单随机数字表法分为对照组（n=43）和观察组（n=43）。对照组采用全员分层带教，观察组采用全员分层带教结合PBL教学。比较两组实习护生的学习兴趣、主观能动性及对教学的认可度，并评估两组实习护生的理论成绩、操作技能及综合能力，同时评价实习护生的护理质量。采用SPSS 22.0进行卡方检验和t检验。结果观察组护生的总学习兴趣发生率、总主观能动性发生率均优于对照组（P<0.05）；观察组病例分析题、理论成绩总分、素质、操作成绩总分4个维度评分均高于对照组（P<0.05）；两组简答题、选择题、技能3个维度评分比较，差异无统计学意义（P>0.05）；观察组护生推理归纳能力、信息管理能力、目标完成能力、沟通交流能力4个维度评分均高于对照组（P<0.05）；观察组护生对教学的总认可度为95.35%（41/43），高于对照组的79.07%（34/43）。结论全员分层带教结合PBL教学在急诊科护理带教中可充分激发实习护生的学习兴趣，提高实习护生的主观能动性，提升实习护生对护理带教的认可度，改善护理质量。

简介：

简介：摘要目的探讨全程导师教带教模式在精神科临床护理带教中的应用,以及不断提高教学质量。方法将2014年6月～2016年4月在我科实习的94名护理实习生按照实习时间不同分为实验组（48名）和对照组（46名）；实验组实习生采用全程导师制带教模式，即每名护生由1名临床专科导师负责专科知识方面的指导和在我科实习全过程的督导工作；对照组采用传统带教模式。在护生出科时进行实习效果评价。结果两组护生出科时理论、操作考核得分和学生综合素质考核成绩比较，接受全程导师制带教模式带教的护生理论、操作考核得分和学生综合素质考核成绩得分高于对照组（P<0.01），对带教老师的综合测评成绩实验组高于对照组（P<0.01），比较有统计学意义。结论对实习护生进行全程导师制带教模式进行临床带教能提高实习护生的整体素质，提高临床带教质量，培养优秀的人才。

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简介：摘要： 在医疗与护理工作中， 新生力量是很重要的， 护理实习生发挥承前启后的力量， 其工作能力完全由带教老师来激发。 在常规传统一对一的带教方式中， 实习护士的工作能力完全受到带教老师能力、 教学方法的影响。 感染性疾病科所包括的病种非常之多， 而且其传染性也非常的强， 而实习护士在进入感染科实习前， 因此而畏惧心理， 直接影响动手能力。 实践操作能力和分诊预检能力， 为提高某方面的工作能力和水平， 通过设置工作场景， 需按要求完成一系列任务， 被称为情景模拟。 而在临床教学中， 将情景模拟融入护理教学中去。 2019年 1月该科开展情景模拟带教， 运用于该科 12名实习护士， 取得较好教学效果， 旨在为临床实习护士的教学中， 提供更多的临床资料参考， 现报道如下。

简介：【摘要】目的：探讨规范化临床护理带教模式在消化内科带教中的应用价值。

简介：摘要：目的：分析微创手术器械清洗包装视频带教在供应室带教中的应用效果。方法：以40例供应室实习生为对象，分为两组，参照组应用常规教学，研究组应用微创手术器械清洗包装视频教学模式，对比学习效果。结果：研究组实习生的理论知识评分、操作知识评分与综合知识评分比参照组更高（P<0.05）。结论：供应室带教中应用微创手术器械清洗包装视频教学模式，有效提高实习生的学习成绩。

简介：摘 要：目的：分析不同带教方案在美容皮肤科实习护生带教中的效果差异。方法：选取2020年间我院美容皮肤科的实习护生共10人设为实验组，选取2019年间我院美容皮肤科的实习护生共10人设为对照组，分析带教效果。结果：实验组考核成绩高于对照组，P＜0.05。结论：在美容皮肤科教学中，采用

简介：【摘要】目的：探讨叙事性带教模式在精神科临床带教中的应用意义。方法：本次研究选取起始时间为2020年1月，截止时间为2021年3月之间，在我院精神科规范化培训的住院医师和实习的学生，共60名，按照数字随机法将这60名学生分为两组并给予不同的带教模式，组别分别为对照组和观察组，每组均有规范化培训的住院医师和实习学生30名，所应用的带教模式分别为传统带教模式和叙事性带教模式。对比两组规范化培训的住院医师和实习学生的考核成绩和对带教模式的满意度。结果：观察组的知识掌握程度比对照组的更高，学习兴趣比对照组更高，学习效果比对照组更好，对带教模式的满意度比对照组更高，两组对比（P＜0.05）。结论：在精神科的临床带教工作中，应用叙事性带教模式能有效提升规范化培训的住院医师和实习学生的理论知识和实操技巧考核成绩，提高规范化培训的住院医师和实习学生的满意度、学习兴趣和学习效果，具有较高的临床应用价值和可行性。

简介：摘要：目的：探析临床路径式带教方法在门诊手术室护理带教中的效果。方法：将纳入的2021年9月-2022年1月间在岳池县人民医院实习的护理专业实习生随机平分成2组，对照组采取传统带教方法，观察组则行临床路径式带教方法，对比两组实习生的出科考试成绩和带教满意情况。结果：观察组实习生的护理理论知识考试成绩、护理实践操作考试成绩和教学模式满意率均高于对照组，差异有统计学意义（P＜0.05）。结论：将临床路径式带教方法应用于门诊手术室护理带教中可取得较好的效果，对实习生的理论知识、实践操作掌握情况均有重要的作用，其带教方法也受到实习生的好评，建议广泛推广。

简介：摘要：在临床教学中， 消化内科是教学重点之一。消化内科涉及的疾病较多，包括肝胆相关疾病、胃相关疾病、胰腺相关疾病等。消化内科中的疾病大多属于急性发作，这类患者通常需要送至内镜室实施内镜检查。但是内镜检查很容易引起患者的不适， 可能会出现恶心呕吐、疼痛等不良反应，若护理不当，发生医患矛盾的风险较高。而且急性发作期的患者一般也不愿意成为教学病例，因此提高了教学工作的难度。临床教学是将学生的专业理论知识转化为临床实践能力，也是巩固专业护理知识，培养学生树立良好的职业道德的重要阶段，在医学教育中发挥着极其重要的作用。通过有效性、系统性、全面性的实习，有助于提高学生的专业理论知识水平和实际操作技能，提高其应急能力、语言表达能力以及对病例的综合分析能力。因此，本研究选取我院消化内镜中心接收的46名护理实习生为研究对象，旨在深入探究规范化带教模式的临床价值，现报道如下。

简介：摘要：手足踝外科是临床护理教学中的重点内容，对于医学学生而言，开展手足踝外科临床带教工作是其巩固专业知识、提升实践能力的重要途径。在手足踝外科临床护理带教工作开展中，带教老师可运用路径式临床带教模式开展教学，该模式具备内容丰富、形式多样的优势，可有效提升学生的学习兴趣，加深学生对专业知识的理解程度。本文以路径式临床带教模式在手足踝外科临床护理带教中的应用为主要研究内容，阐述了该模式在手足踝外科临床护理带教中的具体应用方法，以供参考。

简介：[摘要]：目的：探讨责任制带教在重症监护室实习护生带教中的应用。方法：选取我院2021年1月至2022年6月重症监护室实习护生40名究对象，按照实习时间段分为研究组和对照组，每组20人。对照组采用钢轨教学模式，研究组采用责任制带教模式，比较两组学员基本技能掌握程度、沟通能力和团队合作、问题解决能力及带教满意度。结果：研究组基本技能掌握程度、沟通能力和团队合作、问题解决能力及带教满意度评分均优于对照组，P＜0.05差异具有统计学意义。结论：责任制带教能够有效提高护生的临床实践能力，增强问题解决能力的同时提升团队意识、提高带教满意度。

简介：摘要：随着医疗技术的不断进步和人们健康意识的提高，护理行业在医疗服务中扮演着越来越重要的角色。护理教育作为培养未来护理人才的关键环节，其质量直接影响到护理服务的水平和患者的满意度。然而，传统的护理实习带教方式往往存在教学内容不明确等问题，导致护生难以在有限的时间内充分掌握临床知识和技能。因此，探索更加高效、科学的临床带教路径，以提高护理实习生的带教质量，成为当前护理教育领域亟待解决的问题。

简介：【摘要】目的：分析应用分层次带教模式对检验科实习生带教过程中效果分析。方法：时间在2021年1月-2023年12月，大专学历检验科实习生40例进行分组探究，对照组20例行常规带教方法，观察组20例行分层带教方法，分析对两组实习生带教后学习积极性、操作能力以及基础知识掌握程度评分。结果：相比对照组实习生，观察组实习生学习积极性、操作能力及基础知识掌握评分显著较高，P＜0.05。结论：对检验科实习中带教中应用分层次带教模式效果显著，能够有效提升学生基础知识掌握能力、操作能力以及学习积极性，临床值得推广。