简介：当前，我国中小学生普遍存在学业负担偏重甚至过重的问题，因此“减负”成为全社会共同关注的话题。开展促进学生多元能力发展的综合素质评价，改变以分数为唯一标准的学业质量评价方式，是“减负”的关键所在。

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简介：摘要小学生课业负担超负荷问题一直未得到有效解决,在进入到21世纪以来，我国深化教育体制改革，大力开展素质教育。在此背景下，“减负”问题受到新的关注，一些新的“减负”政策也纷纷出台。但是减负政策的执行效果和执行中可能遇到的问题和困难都值得我们去研究和探讨。

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简介：“增效减负”应是教育教学工作的永恒追求，笔者在多年的语文教学实践中，始终秉持这一理念，为减轻学生负担、提高教学效率进行了有益的探索。从课前精心制定教学计划到课堂教学中的悉心讲授，从“不拘小节”的教学机智到丰富多样的信息拓展，无不围绕“增效减负”的理念而展开，为学生开辟广阔而丰厚的求知愿景。

简介：“如何减轻学生过重课业负担”，已成为社会各界人士关心的热点。它不但关系到千千万万的家庭，还将直接影响到素质教育的成功与否。笔者认为，减轻学生过重课业负担，应从教师自身做起，提高自身素质，主战场应是学校的课堂，因而，认真坚持“教学要认真”是提高课堂教学效益，减轻学生过重作业负担的有效措施。

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简介：《文汇报》2月28日发表周继光同志《“减负”难题该如何破解》．拜读之后感到“减负”喊了50年至今仍未解决．几年前笔者通过陈明德（民建中央副主席，全国政协常委）在全国政协大会做了一个增效减负的提案，在会内外一番热议，后来不知所终．年前报载温总理主持长期教育改革规划的制定，再次对教材改革提了建议．增效减负之所以长期难以解决，实在是它牵涉面太广，许多问题积习难返，其深层次原因一时不易弄清所致．

简介：在实施新课程中,一个重要的目标就是对学生进行减负,使学生有更多的自主学习时间,自我发展空间。但减负不是教改的终极目标,而是提高教育质量,使学生获得更好发展的必要手段。减负是提质的前提,但作为教师,如果我们没有真正理解减负的实质,如果我们仅仅把减负作为对教育工作不负责任的一种借口,从而放弃了对学生必要的合

简介：摘要“自主、合作、探究”是高效课堂教学主要方式，“学习方式的转变”是高效课堂的主要任务。要实现体育高效课堂的目标就要秉持“让学生站在舞台中央”的课堂理念，实施“学生主体、先学后教、合作探究、再现反馈、面向未来”的课堂教学策略。在教学中循序渐进，由易到难，根据个体的差异性采用适当的教学手段，达到减负增效的学习效果。

简介：近几个月来,随着教育部有关“减负”以及推行素质教育有关精神的贯彻落实,由于课业负担过重而长期被紧紧束缚在书堆里的中小学生解放了。但是,“减负”后也产生了新问题,出现了一些令人忧虑的苗头,孩子在剩余的时间变得无所事事:有的泡游戏机室,有的在录像厅看不健康的录像,有的赖在电视机前不动,有的则三五成群在街上嬉戏……。这样,“减负”后我们广大家长该如何探讨现代家教的新模式,切实帮助孩

简介：摘要减负增效背景下构建高效课堂成为提高教学质量的主阵地、主战场。初中文言文教学在实际操作中却陷入困境，举步维艰，导致学生对文言文畏难、厌学等等。本文针对这些问题，结合自己的学习和实践，探讨如何走出困境，唤来文言文教学的春天。

简介：江苏省教育厅“五项严规”中要求学校规范办学行为，认真落实“减负增效”的工作要求，深化课程改革，提高课堂教学效率，切实减轻学生过重的课业负担，全面深入推进素质教育。目前很多地区和学校正构建规范中小学办学行为，深入实施素质教育的长效机制，积极探索“减负增效”的有效途径。

简介：“减负!”“减负!”喊了多少年，真正要把学生的学习负担减下来，还要落实到课堂。那么，就语文学习来看，怎样教，才能把“减负”口号兑现在课堂，把学习效果提升在课堂？固然，成功的做法不少，但至少需要把自主学习、快乐学习的种子播种在课堂。

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简介：新一轮课程改革以来,语文教学的面貌发生了根本性的变化,涌现出不少好的做法,令人欣喜;不少教师跟不上改革的步伐,布置作业未能从学生的学习兴趣、身心健康、实际水平和能力情况出发,经常布置单一性、封闭性、机械性、重复性的作业,加重了学生的作业负担,使学生产生了厌烦的情绪,抹杀了孩子的天性和个性,事倍功半。