简介：本文通过对哈尔滨工业大学12级学生进行大学英语听力自主学习模式的认知调查,探讨了该校学生对自主学习模式的认知情况,包括:学生对自我角色、教师角色的认知,对听力自主学习模式的总体认识和评价,以及学生在听力自主学习中的实践情况。调查发现,学生在一定程度上了解自主学习这一概念,能够有意识地安排并进行个人自主学习,但在实践中对教师依赖过多,且自我规划和管理能力欠缺。

简介：在现今的大学英语教学中,阅读占有很大的比重。《教学大纲》也把阅读作为一项重要的技能而排在四项技能之首,它明确地要求大学英语教学要“培养学生具有较强的阅读能力”。所谓较强的阅读能力,具体来说就是指学生在阅读文章时能摘出段落大意,能理解某一个原理,能理会事情的来龙去脉、辩论或推理过程,或能写出重点、摘出有关细节、证实中心思想、识别段落之间的关系、得出结论、理解作者的意图。这些在大学英语四、六级测试中无疑已得到了体现。然而,由于初、中级英语教学中很少有系

简介：评教作为评价教师教学工作的一个指标gl前已被大部分高校广泛采用，是保证高校教师教学质量的有效手段之一。与之相反的是，当前国内对于高校学生评教指标体系的信度的研究少之又少。本文从当前大学英语专业学生评教信度出现的问题出发，探讨高校应该如何有效开展学生评教活动的信度检验，以提高大学英语专业学生评教的科学性。

简介：大学英语教学不仅意味着对英语语言本身的研究,还需要研究跨文化交际的问题.在跨文化交际中,除言语交际之外,非言语交际也起着举足轻重的作用.在大学英语教学中,恰当地运用非言语交际手段有助于提高大学生的跨文化交际能力.

简介：大学英语四级听力部分在四级考试中占相当大的比例(20%),了解题型,掌握技览巧,才能游刃有余地解题.

简介：新大学英语四级考试题型有所变化,虽取消了对词汇的直接考查,但其实对学生的词汇量的要求则提高了。本文针对学生在应对四级考试及词汇学习方面的不足,从心理学和语言学习角度提出了几点教学建议。帮助学生了解自身掌握的单词量;培养其自主学习能力,帮助克服拖延症;教予词源法与多种词汇学习方法结合的词汇教学方法。

简介：2013年12月开始,大学英语四、六级考试的翻译考试分值从5%提高到15%,这是对大学英语翻译教学定位的纠正,然而在实际教学中似乎并未得到足够的重视。大学英语翻译教学的定位应该从大学英语课程体系、翻译人才培养体系和中国文化全球战略三个层面来审视,从而准确把握大学英语翻译教学的定位,并有助于科学地实现大学英语翻译教学的目标。

简介：学习一门外语就意味着接触一种新的文化.文化教学是跨文化交际背景下外语教学的重要内容,它不能简单地理解为目的语文化的导入,而应是目的语文化与主体文化并重.本文对在教学实践中如何强化主体文化意识,从而提高学生的跨文化交际意识与能力,以及如何提高目前教师的文化素质,改革现行文化教学教材等问题进行探讨,并就此提出一些建议.

简介：根据大学英语考试大纲的要求，大学英语作文的体裁有五类：议论文、说明文、应用文、记叙文和描写文。应用文写作不外乎是书信类、通知或者演讲稿。总的来说，笔者认为写好应用文首先要注意以下三个问题：

简介：如何在教学中运用丰富多彩的教学手段和方法达到提高大学英语教学效率的目的是本文研究的中心。笔者提出了注重语境创设,树立学生的主体意识,注重＂交际教学法＂的运用,注重培养学生的思维能力,注重运用现代辅助教学手段等策略以提高现代英语教学效率。

简介：学生重精读轻泛读是影响学生在短暂的学习中迅速提高英语水平的一大障碍。而阅读是接触英语、吸收语言材料、获取感性认识和所需信息的重要途径,提高阅读能力对提高整个英语水平是至关重要的。下面笔者就如何提高学生的阅读水平提出几点看法。

简介：在英语课堂教学中，有必要进行英语国家文化渗透几乎成了现代英语教学论的一个共识，为此，一种新型的旨在提高学生跨文化交际能力的教学思想——文化教学，便日益受到学者及广大英语教师的关注。本文论述了在英语课堂上进行文化渗透的原因、内容及策略。

简介：英语阅读理解能力的培养是我国大学英语教学的重要内容，目前大学英语阅读教学面临着诸多问题，主要是目标与方法的脱节，精读与泛读的脱节，基础知识学习与能力培养的脱节。相应的对策是：明确阅读教学目的，切实改进教学方法，加强基础知识和基本技能的训练。这是大学英语教学走出困境的有效途径。

简介：对话式课堂教学提倡平等、自由、互动和交流。本文通过对话理论、第二语言习得理论及交际理论来探讨对话式英语课堂教学模式的实施方法，主要包括教师和学生的对话、教师和文本的对话、学生和文本的对话、学生和学生的对话。旨在同过这种教学方法提高学生学习大学英语的能力，提高教师授课效率。

简介：一、语音障碍1.语音基础差。我院学生英语水平低,语音基础差,很多学生不懂音标,单词念不准,课文更是读得支离破碎,加上受某些地方口音的影响,学生对有些音区别不开,如[s]和[∫],他们把English读成

简介：本文提出并阐述以人文英语教育为主的英语教学。在高校英语课程教学中,通过语言与知识的融合式学习,将单纯的工具式英语教学转化成人文英语教学和跨文化教学相结合的教学模式,从而提高语言能力、思辨能力、跨文化能力和人文素养。

简介：本文结合我国大学英语教学的实际,运用语用学中的语境论,提出语境的设置对英语教学和语言习得起着极其重要的作用。教师在课堂教学中必须创设适当的语境以培养学生的语用能力,使其达到使用语言和正确理解语言的目的,更好地推动英语教学。

简介：身为大学外语系的泛读课教师,我认为,必须首先明白开设该课程的目的。开设这门课程的目的是,使学生通过对语言资料的大量阅读,能广泛地、大量地猎取知识,增长见识,拓宽视野,翻译资料。此外,学生还能学到大量常用的词汇、句型以及语法基

简介：在大学英语教学中,无论是听力教学、阅读教学还是写作教学都蕴涵着上下义词或词组或句子的应用。本文简要分析上下义词理论在听力、阅读及写作教学中的具体运用,旨在明示:教学中上下义词理论的导入可以培养学生准确捕捉文章信息的能力和高度概括能力以及语言交流中的快速反应能力

简介：课程绩效指通过学习主体表现出来的课程学习成绩和授课效果。课程绩效具有多因性和多维性特点，会受到外部环境、课程受重视程度、内部学习动因和需求、教育者的措施手段等因素影响。课程绩效的表面反映是学生的考试成绩，更深一层是学生的应用能力，适应社会发展的能力，这才是课程绩效的真正体现。然而，目前的拓展课程绩效如何呢？我们又该怎样提升课程绩效呢？本文以苏州科技学院职场英语拓展课程为例，在课程后问卷调查基础上从多方面进行交叉分析，以考量其绩效并提出改进方案。