简介：摘要：教育改革全面深化，越来越多教师和家长意识到巨大学习压力带给学生的负面影响。不仅学生疲惫不堪，甚至可能导致其产生不良心理问题，影响自身长期发展。高中阶段，学生需要学习掌握的知识难度较高，又有来自高考的巨大压力。双减意见出台以来，切实为学生减轻课业负担成为教师关注的主要课题之一。本文简要分析高中生物教学现状，提出高中生物教学中减轻学生课业负担的具体策略。

简介：摘要：“双减”政策下，对初三阶段的语文作业进行个性化设计与布置，不仅能最大程度地调动学生的学习积极性与主动性，还有利于“双减”政策的有效落实。因此，初中语文教师应及时转变自身的教育教学理念，并顺应时代的发展趋势，对语文作业进行优化设计与布置，以便在帮助学生巩固已学内容的同时，使其能及时发现自身在语文学习中存在的不足与问题，便于教师开展针对性教学，使教学效果得到进一步提升。

简介：摘要：随着我国教育体制机制改革的不断深化，小学语文教学越来越注重“双减”政策下小学高段语文课业的减负增效，基于教学模式与教学方法现状，教师必须加快教学理念的转变，将语文作业设计作为激发学生学习兴趣、培养学生实践能力与创新能力的重要依托，通过知识与生活实践的联系有效调动学生的学习积极性，并不断挖掘学生的潜能。

简介：摘要：响应当前国家教育方针的需要，“双减”后的初中历史作业管理及设计可以弥补传统教学作业设计的弊端，更有助于学生发挥其学习主体地位，将学习主动权掌握在自己手中。通过作业管理及设计帮助学生巩固、运用、深化历史知识，感受学习历史的乐趣，增强学习的动力，提升综合素养。历史教学中，以培养学生的核心素养为目标，以形成学生的历史思维能力为方向，让教师的专业素养得到提高。

简介：摘要：目前中小学生课业负担问题成为社会关注的重点，学生学习负担过重不仅只需作业量大，同时还指在学习方式不够灵活学习没有兴趣。此外部分家长为了学生今后更好的发展，在课后为学生报了各种辅导班导致学生时间紧张。部分人认为这样虽然表面上来看学生十分优秀，但是他们今后还需要面临更多的考验，通过这种揠苗助长的方式对于孩子而言不一定有好处。针对中小学生课业负担的一些问题我们做了问卷调查，同时得出了相关的调查结果并针对其中的问题提出了相关对策，以供他人参考。

简介：随着我国城乡居民收入差距不断拉大，高校“一视同仁”收取学杂费的政策与大学生按照支付能力分担高等教育成本的原则之间的矛盾，在农村家庭里表现得十分突出。基于S大学在读本科生问卷调查数据，采用计量分析方法，对城乡大学生家庭高等教育负担比及其影响因素进行实证分析。结果显示：（1）总体上看，城乡大学生家庭高等教育负担比分别为13.11%和26.64%，城乡之间存在显著差异，且该负担比在城乡内部也存在差异；（2）家庭可支配收入、学生个体特征以及家庭特征均在不同程度上影响城乡大学生家庭高等教育负担比，其中，家庭可支配收入是决定性因素；（3）城乡家庭收入差距是影响大学生家庭高等教育负担比差异的决定性因素。因此，有必要转变传统的高等教育付费模式，促使大学生自己更多分担教育费用；实施高等教育差别收费制度，高校拟定弹性学杂费标准，加大对农村大学生的学费折扣和助学资助力度；政府出台优惠政策，缩小城乡收入差距，引导和帮助农村家庭增收，减轻农村家庭高等教育负担。

简介：中共十一届三中全会前后党和国家为减轻农民不合理负担做了大量工作，这对中国农村改革乃至全面改革开放是具有一定促进意义的

简介：【摘要】本文论述了“双减”政策的落地聚焦减轻作业负担，对基础教育阶段教学过程中存在的主要问题进行了分析，尝试在此基础上，从减轻作业负担的视角，以学生为中心，改变“教学”中心、“知识”本位的现状，结合小学英语学科特点及相关教学案例，提出如何优化课后作业设计思路及对策。

简介：摘要：在当前小学英语教学课堂中，教师要充分地发挥信息技术教学的优势，有序地组织好对应的教学活动，降低小学中年级英语的课业负担，通过生动化的教学模式和教育氛围，激发每个学生的参与欲望，构建和谐的课堂教学氛围，因此教师要注重信息化教学模式的科学利用，按照英语教学的重点，有层次地为学生实施信息技术教学模式，保证课堂教学的顺利进行。

简介：摘要：在当前小学英语教学课堂中，教师要充分地发挥信息技术教学的优势，有序地组织好对应的教学活动，降低小学中年级英语的课业负担，通过生动化的教学模式和教育氛围，激发每个学生的参与欲望，构建和谐的课堂教学氛围，因此教师要注重信息化教学模式的科学利用，按照英语教学的重点，有层次地为学生实施信息技术教学模式，保证课堂教学的顺利进行。

简介：公共教育的个人支出状况及其家庭负担是公共教育发展指标体系中的重要内容。从义务教育阶段看，家庭在教育上的负担存在城市和县乡村间的地区差异，家庭收入／支出状况、就读教育阶段也会影响家庭负担情况。总体上，城市和县乡村家庭在义务教育阶段的负担均主要来自于校外支出部分，就读的教育阶段越高则教育负担越重。教育负担率从整体上呈现随收入增加而下降的趋势，其中城市地区在家庭教育支出负担量及负担率上均普遍高于县乡村地区。

简介：近年以来，在各级教育行政部门和广大校长、教师、学生及学生家长的共同努力下，减轻中小学生过重课业负担的工作取得了一定的成绩。但是，在学校和家庭的双重压力下，中小学生课业负担过重现象至今没有从根本上得到有效遏制，有的地方还相当严重，严重影响着青少年学生的身心健康，影响着社会主义事业接班人和建设者的茁壮成长，影响着国家和民族的未来。在我省基本普及从学前三年到高中阶段的15年教育和全面实施基础教育新课程的情况下，为了减轻中小学生过重的课业负担，保护青少年学生健康和谐的发展，特提出如下意见：

简介：“减轻中小学生过重课业负担本身就是改革”。教师在课堂中教得生动,学生在课堂中学得主动,课业负担科学合理,教学质量高,这是教育改革的直接目标。而要达到这个目标,关键是要抓好课堂教学质量与效益的整体性改革。几年来,我们重点抓了两个方面的工作,一是为实现整体教育目标的课程结构改革;一是各学科40分钟课堂教学质量与效益的整体性改革。着眼素质更新内容改革课程结构课程是贯彻教育方针和实现教育目标的重要手段。课程结构的科学性和合理性直接

简介：“客观说”和“建构说”是研究课业负担原因的两类取向。基于2014年北京中小学生的实证调查数据,建立了囊括“客观说”“建构说”的Logistic多项回归模型。模型的结果证实了基于“客观说”的一些假设,例如学习成绩好的学生自感负担程度较低;教师质量高,学生自感负担轻;学校课程选择性高,学生课业负担也相对较轻。同时,Logistic多项回归模型也证实了“建构说”的一些假设,例如学生预期学历水平越高,自感负担越重;应试压力较强的学生,自感负担较重;体现学习态度的学习价值感、学习快乐感也对学生自感负担程度有显著影响。Logistic多项回归结果表明,作为一种客观“实在”,“课业负担”在中小学生中确实存在（客观说）;然而学生对此的感受则会有强弱差异（建构说）。基于此,笔者提出“课业负担感”的概念,试图整合“客观说”和“建构说”两种观点。相比于传统的“课业负担”概念,笔者认为“课业负担感”这一概念提供了更为广阔的理论研究空间,对于“政策”导向的减负策略研究也富有价值。

简介：摘要：为了贯彻党的十九大以及十九届五中全会的精神，我国国务院办公厅发布了《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》的相关文件，文件中提出了全面削减学生作业时长以及作业总量，以此来减轻学生作业负担的核心思想。文件中对于小学三年级至六年级的作业安排要求平均完成时间不超过60分钟，所以小学教师们需要根据文件要求来进行作业设计改革。本文就“双减”背景下的小学三年级语文作业设计为研究方向，结合本人实际教学情况来进行分享，希望可以帮助到更多的教师在教学中更好地进行作业设计，让学生们在快乐中学习和掌握知识，有一个更好地学习和成长环境。

简介：摘要：“双减”政策推行以来我国小学教育整体情况发生了明显的变化，减轻学生作业负担成为各个学科教师研究的重点内容。作业量减少意味着教师必须对作业结构进行合理调整，为学生设计更多科学合理的学习方法，让学生能够在完成有限学习时间中能够理解和掌握重点和难点知识，提升数学学科质量。本研究了“双减”视野下小学数学教学方法创新的措施，希望对小学数学教育的发展起到促进作用。

简介：

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简介：摘要：今年是“双减”工作攻坚提质之年，国家教育部、省教育厅、市县教育主管部门对双减工作都高度重视，在社会上也引起了强烈的反响。因此，各级各类学校领导、老师也不得不转变思想观念，提高认识和站位，想方设法从不同角度提升自己的管理水平、教学能力，一心想减轻学生的过重作业负担、让学生能全面发展、健康成长。

简介：天津市塘沽区小学课程改革实验已实施两年多，在天津市教委、市教研室的正确指导和引领下，我们在改革小学生素质发展水平评价制度、校本教研和教师培训方式等方面，进行了一系列的探索，取得了成效。随着新课改的不断深入开展，我们也在不断地进行深入思考。从2004年开始，我区又将改革的目标锁定在全社会所关注的中小学生“减负”问题上，并以变革小学生作业与考试方式、提高课堂教学效益作为突破口，进行了有益的探索与实践，取得了一些经验。