简介：摘要体育课作为我国九年义务教育中的其中一个科目，扮演着十分重要的角色。而作为九年义务基础的初中阶段既是对一个学生一生影响重大的阶段又是九年义务教育的极其重要组成部分。初中体育课程的顺利开展不仅明显提高学生自身的身体素质，还可以使学生的综合素质得到有效培养。虽然目前的大背景下新课程改革在不断深化，整个国家甚至社会越来越关心学生的身体素质培养，但是在应试教育的背景下，迫于学习压力的家长还会更加倾向对于文化课的学习，所以家长甚至学生自己都会把有限的时间和精力放在中考主要科目上，由此对于学生发展不均衡。所以，在新时代的今天，我们应该把体育课和文化课两把抓，均衡发展课程的同时也要让学生得到均衡发展。本文就初中体育教学实践过程中的差异化教学展开较为深入的探索和讨论。

简介：北宋初期，晏殊等人推崇一种“典雅富贵”的审美情趣，而与晏殊等词人基本处于同一时代的柳永，主要以民间的长调旧曲为模本，参照市井新声进行内容创作。本文主要从“男子作闺音”的视觉角度不同、对待歌妓们情感态度的差别、笔法风格迥异三个方面来探微二人词作的差异。

简介：

简介：摘要在长期的英语学习和实践中，我发现我们许多人在阅读英语文章时，对一些单词或词组不能很容易地从字面上理解其意义，有时还产生严重的歧义。我对这种现象很感兴趣，英语中有许多的常用习语、惯用语、俗语，表面看都是些人们常见的单词，但实际上它们的含义与其表面意思截然相反，特别是在具体的上下文中却被赋予了新的含义。仅仅照字面意思去理解和运用，会造成与它们的真实含义大相径庭的结果。我认为造成这种现象的原因，是由于汉英两种语言文化背景的不同以及它们随时代的发展而造成的。

简介：英语同义词纷繁复杂,难以掌握,又是英语学习中经常碰到的问题.由于历史的原因,使得同义词来源非常丰富,同时使同义词在地域、语义、感情色彩、语体色彩以及词语的搭配和分布位置等方面有着不同的特点和区别.正确掌握同义词可以帮助我们避免用词重复,使文章变化生动,并能委婉、含蓄地表达人们的思想感情,这对提高和运用英语语言的能力大有裨益.

简介：纵观中西方服装发展历史，不难看出中国传统服装与西方传统服装不论在造型、结构上，还是在局部特征、装饰、色彩、图案上均存在着明显的差异，中国传统服装是平面型的服装，崇尚装饰，自然宽松。西洋服装是立体型的服装，讲究穿着效应，善于显示优美的人体体态，以服装抽象的形式美追求外在造型的视觉舒适性。

简介：《义务教育数学课程标准（2011）》在“课程基本理念”中写道：“数学课程应致力于实现义务教育阶段的培养目标,要面向全体学生,适应学生个性发展的需要,使得：人人都能获得良好的数学教育,不同的人在数学上得到不同的发展”。《课程标准》也强调“关注学生的个体差异,有效地实施有差异的教学,使每个学生都得到充分的发展”。

简介：量词可分为物量词和动量词两大类。本文着重谈物量词的近义性与差异性。从它们的比较中还可以看出，量词会产生一些特殊的修辞效果。充分了解量词的近义性与差异性，对解决在语言实际运用中出现的问题，更好地表情达意，有着不容忽视的作用。

简介：语言是一种有组织结构的约定俗成的符号系统，用来表达某一群体的人的经验和感情。由于壮英民族所处的生活环境不同，其文化心理、价值观念、思维方式也不尽相同，折射到语言上，构词结构有明显差异，反映了壮英民族属于完全不同的感知表达和思维方式体系。壮民族重整体概念，重客体意识，英民族重个体概念，重主体意识。

简介：本研究在对听力学习策略训练进行相关理论与实证阐释的基础上，通过一个实验研究的个案，对策略训练中的性别差异因素进行检验。结果表明，经过听力学习策略训练的男、女生在听力水平和使用听力学习策略的总体水平上，均高于未经过听力学习策略训练的男、女生，策略训练对于不同性别的学生都有效果；而无论接受策略训练与否，女生在听力水平和使用听力学习策略的总体水平上都要高于男生；其中，听力水平上的差异不具有显著性，而使用听力策略的总体水平差f异显著。

简介：摘 要：新一轮课程改革，促进课堂教学发生了显著变化，作业设计方面的改变却相对比较薄弱。教师的重心在教学设计和课堂教学上，不太关注作业的设计。本文从作业设计面临的问题出发去探讨作业设计的应对策略。

简介：摘要：由于不同的学生学习能力不同，掌握的知识程度也存在不同，此时初中数学教师就要利用学生的不同，展开差异化教学。利用差异化教学，发展学生的差异个性，收获良好的教学效果。

简介：

简介：现行的考试评价办法存在诸多弊端，比如：未能客观地反映学生在学习过程中发展变化的情况，未能充分尊重学生的个体差异。针对这些问题，笔者从1990年开始进行考试评价方法改革，经多年的实践探索，逐步总结出以“注底考分”和“注底学分”为主要内容的双向双系复合评分法。实践证明，复合评分法是一种注重个体内差异的评价方法，应用效果较好。

简介：现实社会中，由于家庭背景、智力水平、个性特点、学习风格等各种各样的原因，学生个体之间存在着普遍差异。因而，教师必须了解、认识、理解、尊重这种差异，促进每一个学生在原有基础上得到充分发展，这也是课堂教学公平的基本准则。这条准则落实在课堂教学过程中，就是要求教师正视学生差异，并基于差异实施分层教学。教师在平等对待学生差异的前提下，还要提高每个学生的课堂参与度，要在教学过程中尊重学生差异，利用学生差异，发展学生差异，满足学生的差异需求，从而实现全体学生的充分发展。

简介：例1如图1所示，A、B板间距离d为8厘米，两板间的电场是匀强电场，电场方向竖直向下，两板间电压U=160V．现在两板间放置一倾斜滑槽，

简介：摘要 ： 高职院校的教育工作在现阶段的发展背景下受到了人们越来越高的关注。就其学生而言，由于基础和能力的不同，其在学习新知识的过程中会遇到不同的困难。本文分析了高职数学运用分层差异化教学模式的意义，并提出了具体的应用策略，希望对教师开展相关的教学工作以及学生的进步有所帮助。 　　关键词 ： 高职院校 ； 数学教学 ； 差异化教学 　　引言：在以往的教学模式下，教师在开展教学工作的过程中，对于学生之间存在的差异关注程度较低，通常会采用统一的方法对学生进行教育，影响了最终的教学效果。因此，教师要充分考虑学生之间的差异，采用分层教学法，对学生进行针对性的培养，促进其成绩进步和能力提升。 　　一、高职数学分层差异化教学模式应用意义 　　高职院校的学生之间在学习能力、基础知识水平等各方面能力之间都存在较大差异，对于数学学科而言，其掌握的程度更是千差万别，如果教师在开展教学工作的过程中，仍旧沿用传统的教学模式，会导致学生之间的差异逐渐拉大，部分学生甚至会失去学习的积极性，对其未来的发展造成不良影响。因此，可采用分层差异化教学模式，有助于提升学生的课堂参与度，保证最终的教学效果。在现阶段的课程内容设置方面，高职数学的学习难度逐渐加大，这就对学生的基础知识水平提出了更高要求，但是，数学基础薄弱的现象十分普遍，如果采用统一的教学模式，就会产生学习效果的两极分化，影响到学生的发展。采用分层教学的方式，能够结合学生的实际状况，合理安排教学内容，提升学生参与课程的有效性，保证课堂教学的最终质量。在采用分层教学的过程中，学生获得了针对性的学习任务，要充分发挥自身能力进行解决，在这一过程中，其自主学习能力和探索新知识的能力能够得到有效锻炼和提升，进而找到适合自身发展的学习方法，在日后的学习中合理利用。对于教师而言，为使教学活动的最终质量得到更好保证，需要不断强化自身能力，对于其发展也具有重要意义。 　　二、高职数学分层差异化教学策略

简介：中文和英文中词汇的意义并不是对等的。这表现在每一个词都有它的指示词义和隐含词义;平时在两种语言中对应的词,有时也可指代不同的事物;一些词或短语表面是指同一事物、概念或人,但实际表达的是不同的人或事;一个词语在另一种语言中缺乏相对应的词

简介：评分人效应足导致评分人差异的主要原因，而已有文献对写作评估中因评分人性别产生的评分人效应的差异研究不多。因此，本研究通过多层面Rasch模型，对9位男评分人和18位女评分人对30份CET4模拟作文的评分结果进行分析，旨在探究不同性别CET4评分人在评分严厉度、集中趋势和评分人和考生的偏差等三方而的差异。结果表明：（1）尽管评分人个体之间存在严厉度的显著区别，但是男、女评分人在评分严厉度七没有出现明显的组问差异。此外，男评分人容易出现评分不拟合，女评分人容易出现过度拟合。（2）男、女评分人都没有明显的集中趋势，但相对而言男评分人给分出现集中趋势的可能性更大。（3）男评分人的给分更容易出现随机现象，评分一致性较女评分人差，且男、女评分人对不同能力考生产生的偏差具有不同的模式。本研究成果对于大规模二语写作测试的评分人培训和监控有一定参考价值。

简介：语言是文化的载体，一定的语言总是与一定的历史和文化相关联，从不同的语言，能看到各种文化的差异，而人类文化的纷繁复杂，也就有了人类语言的多样性。拉多在《跨文化语言学》（Lado．“LinguisticsAcrossCulture”，1957）中说：我们把生活经验变成语言，赋予语言一定的涵义，而这些涵义因文化而异，一个词在一种语言中可能是褒义，在另一种语言中可能是贬义。各种语言由于文化不同而有区别，有的语义存在于一种语音中，但在另一种语言中却不存在。