简介：

简介：〔摘要〕语言能力的培养是提高学生语文素养的关键，通过各种练习来提高学生语文素养收效明显。

简介：〔摘要〕语文教学是一台戏。在这台戏中，老师既是编剧，又是导演，同时也是演员。因为在课堂上，老师必须将丰富的、美好的知识用肢体和语言表达出来，充分展示语文课堂教学的魅力，调动学生主动获取知识的强烈欲望。作为在教学中起主导作用的语文教师，不仅要掌握精深的专业知识和扎实的教育教学理论，而且还要有激情，有特色，这种激情既是语文教师乐观的人生态度、高尚的师德情操以及稳定、健康、向上的心理品质，也是引导、带领学生自主走进别有洞天的学习天地的载体。

简介：〔摘要〕要想学好一堂课，课前的预习是必不可少的。做好了课前预习，在听课时就会有选择性的去听哪些地方预习时不明白，觉得哪些地方是重点。这样学起来就会收到事半功倍的效果。但是，学生的预习如果离开了教师的引导，往往是零散的、没有明确目的的、不规范的，所取得的学习成效也是较低的。因此预习也要有一定的规范性，就是学生在教师的指导下，有目的、有计划、有步骤、有章法地自学课文的学习活动。这种学习活动因为有循序渐进的程序，使学生在自学中能积极投入，容易激发学生的探究精神，从而培养自学能力。

简介：〔摘要〕作文教学是语文教学的一个重要组成部分，学生作文又是衡量学生语文水平的重要尺度。但在平时的作文教学中，许多学生一听到“作文”两个字，就感到头痛，对作文产生畏难情绪和厌烦心理，勉强写出的作文也往往千文一面，缺乏文采，味同嚼蜡。语文教学中如何才能提高学生的写作兴趣和水平也是初中语文教师一直在探索的问题。

简介：

简介：高中语文教学普遍存在内容碎片化、形态同质化、思维培养浅表化等问题,作为对实然问题的回应与破解,高中语文专题教学充分尊重学生的学习权利,显露出鲜明的整体性特征,从注重知识传递的效率转向知识建构的质量,使高中语文课堂形态大为改观。高中语文专题教学以其读写共生的教学理念和类似学科活动课程的平台功能,在听、说、读、写的交互作用中促进了学生语文能力的综合提升和思维品质的发展,为培育学生语文核心素养提供了新的路径与可能。

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简介：〔摘要〕新初中语文课程标准的全面实施，改变了过去那种教师为主导、学生为主体的传统教学模式，对课堂教学的评价已经将关注的重点由教师的“教”转向了学生的“学”，新课程改革的开展，给语文教学带来了生机，也改变了原有的经验和习惯。

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简介：〕我国伟大的教育家陶行知先生早就指出教育孩子的全部秘密就在于相信孩子和解放孩子。而相信孩子，解放孩子，首先就要学会夸奖孩子，没有夸奖就没有教育。一项研究表明，孩子经常受夸奖和很少受到夸奖的，其成才率前者比后者高出5倍。

简介：〕新课改后，教学追求变成一种以学生自主学习为起点，推动学生之间的合作、探索、创新为目的的教育模式，这在很大程度上区别于传统的教育模式，能够较好地调动学生的学习兴趣，较为方便地营造轻松并有秩序的课堂气氛，可以全面性地提高学生的整体学习质量和学生的素质。

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简介：《语文课程标准》提出：语文课程“必须面向全体学生，使学生获得基本的语文素养”。语文素养是一种以语文能力为核心的综合素养，其要素包括语文知识、语言积累、语文能力、语文学习方法以及思维能力、人文素养等。设计作业的目的就是要培养学生的语文素养。为了达到语文教学的这一目的，作业设计这一环节很重要，作业的设计是学生再思考、再感悟、再拓展、再延伸、再创造的一个必不可少的过程。本人经多年教学实践，具体措施如下：

简介：长期以来,由于语文课程本体研究的薄弱与纷乱,我们对语文课程的把握飘忽不定,语文课程长期陷入＂变革——纠错——变革＂的动荡之中。明确语文课程的本体与核心成为语文课程理论和实践的当务之急。从事实和直觉层面判断,语文课程的本体就是读书写文章。从原理上探讨,语用体验是语文课程的本体,语用体验效果最佳化是语文课程的核心。明确了语文课程语用体验本体、语用体验效果最佳化核心,不同时期语文课程改革的成败得失就一目了然。现阶段的语文课程改革的不足在于,不注重对语用体验本体和语用体验效果最佳化核心的整体把握,没有牢牢把握住话语意义的探讨必须来自话语最终回归话语。

简介：〔摘要〕《语文课程标准》指出语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境。这里明确指出了自主学习的重要性。现结合平时教学经验，谈谈怎样让学生自主地学习。

简介：〔摘要〕课堂教学的导入形式多种多样，不拘一格。一名好的语文教师，要认真钻研大纲，深刻体会当前教学的指导思想，精心设计导入，充分发挥导入“催化剂”的作用。

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