简介：摘要目的观察益气生脉散对充血性心力衰竭患者心功能的影响。方法将76例充血性心力衰竭患者随机分为治疗组（38例）与对照组（38例）。对照组采用常规西药治疗，治疗组在常规西药的基础上加用益气生脉散（由黄芪、人参、麦冬、五味子、葛根、川芎、细辛颗粒组成，疗程两周）。观察两组治疗前后左心室舒张末期容积（LVEDV），左心室收缩末期容积（LVESV），左室射血分数（LVEF），中医证候疗效。结果治疗组LVESV、LVEDV、有所降低，LVEF升高。与治疗前及对照组治疗后比较，差异均有统计学意义（p<0.05）；中医证候疗效及临床疗效均优于对照组。结论益气生脉散对充血性心力衰竭患者具有明显改善作用。

简介：摘要PBL是以问题为基础的教学模式，在医学检验研究生教学中应用PBL教学模式，通过提出问题、分组讨论、教师指导、实验准备、实验总结，及时地指出不足，提出改进，培养学生主动学习、分析和解决问题以及独立思考的能力，调动学生的学习主动性和积极性，有效提高检验医学的教学效果。

简介：摘要毕业考核是学生在走出校门前的最后一次评价，也是学校教育教学质量的重要评价依据，同时也是教育教学过程中的一个指挥棒，因此尤为重要。而目前三峡库区专科护生的理论加操作的较单一的考核模式不能全面评价学生综合素质，不能适应当前临床护理的快速发展，不能满足群众对优质护理质量的需求，进行毕业考核模式的改革势在必行。

简介：摘要目的新生儿无陪人病房实习生带教方法及其应用效果。方法将6O名护理临床实习学生随机分为两组，实验组，60名；对照组，60名。对照组所采用的方法是传统带教法,实验组采用的方法是新生儿无陪人病房实习生带教方法。课程结束后评价教学效果。结果实验组的操作技能考核成绩明显优于对照组，与对照组相比较，具有显著性差异，有统计学意义(P<0.05)。对实习生进行问卷调查，对自己的能力进行评价，评价内容包括有提高个人素质、能够胜任新生儿无陪人病房工作，提高了临床实践能力，能够独立处理好新生儿急性病变。实验组对各项评价肯定的例数均超过对照组。结论采用我科制定的新生儿无陪人病房实习生带教法进行儿科护理带教有利于护生沟通能力、操作技能、临床能力的培养。

简介：摘要目的探究肥胖及其代谢综合征中益生菌与益生元的潜在作用。方法选取2016年1月—2018年9月我院收治的120例肥胖及其代谢综合征患者，所有患者均服用益生菌与益生元治疗，分析患者治疗前后的变化情况。结果治疗后患者的身体形态指标以及血液指标均优于治疗前，其差异具有统计学意义（P＜0.05）。结论在肥胖及其代谢综合征患者的治疗中，服用益生菌与益生元的具有很好的效果，可改善患者的肠道菌群，减轻体重。

简介：摘要在药学高职教育管理中融入和渗透人文关怀，是药学高职教育人才培养目标的根本要求。我国的药学高职教育，人文关怀虽然受到一定的重视并取得一定进展，但缺失现象依然比较普遍。需要各兄弟院校开展积极而有效的实践与探索，以促进药学高职教育管理工作的全面提升。

简介：摘要目的总结和探讨微创拔牙法在下颌阻生智齿拔除术中的应用效果。方法收集2009年1月自2013年6月在我院应用微创拔牙法拔除的下颌阻生智齿186颗临床资料进行分析。结果微创拔牙法手术时间短，平均13.9分钟，术中及术后并发症发生率分别为5.4%及9.2%，拔牙畏惧率2.2%。结论微创拔牙法拔除下颌阻生智齿疗效可靠，操作简便，是值得推广的较好拔牙方法。

简介：摘要目的探讨PBL教学法对护生综合学习能力的影响。方法采用随机分组法，将第三军医大学2011级25名护生随机用信封分为试验组和对照组。在教学中，试验组（13名）采用PBL教学法，对照组（12名）采用普通教学法，两组护生均由同一高年资护师带教，在相同的环境中完成为期两月的实习。通过理论操作考试及PBL教学法评估表比较两组护生的综合学习能力。结果与对照组相比，试验组护生的综合学习能力评分明显高于对照组，差异具有统计学意义（P<0.01）。结论PBL教学法可有效提高心内科护生综合学习能力。

简介：摘要目的药学专业实习学生在PIVAS采用模块化教学模式带教，使他们熟练掌握相关药理知识及正规的静脉药物配置操作，加强学生的安全用药意识，培养高质量的药学人员。方法以静脉药物配置中心岗位工作为设计目标，依据其工作流程，将其划分成单项工作任务，每个任务为一个模块单元，针对性模块单元进行带教。结果该教学方案的创立，明显提高了药学生的学习积极性，成绩突出。结论药学专业实习生在PIVAS利用模块化教学培训，能很大程度上熟悉静配中心的工作流程和工作内容，提高静脉药物配置动手操作技能，得到临床带教老师的充分肯定，达到预期培训目的。

简介：摘要目的探讨目标管理在实习护生带教管理中的应用效果。方法对照组选自目标管理法实施前来我院实习的2012级护理学专业的学生30名，干预组选自目标管理法实施后来我院实习的2013级护理学专业的学生30名，比较两组护生实习成绩及带教满意度。结果目标管理后，干预组的理论考核成绩与操作考核成绩明显高于对照组，且干预组对带教老师的带教满意度明显高于对照组，差异经比较，P<0.05。结论对实习护生实施目标管理带教法，可以显著提高护生的临床操作技能及理论知识，提高实习期间的满意度。

简介：摘要目的探讨聚焦解决模式在护理实习本科生心理辅导中的应用效果并进行总结。方法对20名护生进行为期3个月的聚焦解决模式干预，干预前与干预完成后均用Zung焦虑自评量表（SAS）和抑郁自评量表（SDS）测量分值并进行比较。结果聚焦护理模式能够有效有效降低护理本科生的焦虑抑郁水平，提高护生的应对能力以及学习生活的激情。结论实习护生的情绪监控不容忽视，我们在以后的教学工作中可将聚焦解决模式应用于护理实习本科生的心理辅导中。

简介：摘要医学教育要求培养具有创新精神和实践能力的专业人才，本科生导师制是目前我国高校探索人才培养的新途径和新模式。本文从本科生导师制在急救医学专业应用的必要性、措施和方法、意义以及存在的问题等四个方面进行分析，探索培养急救医学人才的有效途径。

简介：摘要目的探讨将CBL教学法与对比教学法相结合，引入心电图教学中的可行性和对教学效果的影响。方法将186名医学本科生随机分为两组，实验组94名，对照组92名，实验组应用CBL结合与对比教学法相结合的方法进行教学，对照组采用传统教学方法，教学结束后以竞赛的方式进行考核，考核内容包括理论知识考试及心电图图谱阅读测试，并进行学生满意度调查。结果实验组理论考试成绩稍高于采用传统教学方法的对照组，无显著差异（P=0.421）；实验组心电图图谱阅读测试成绩高于对照组，差异有统计学意义（P=0.009）；问卷调查结果比较，实验组学生的问卷调查分数高于对照组学生，差异有统计学意义（P=0.008）。结论将CBL与对比教学法结合应用于本科生心电图教学中具有可行性，能够提高学生的实践技能，改进教学效果，提高学生满意度。

简介：

简介：摘要目的探讨递进式带教在神经内科护生实习带教中的效果。方法将2015年3月—2018年4月在我科实习的50名护生，进科前采用姓氏首字母排序法分为实验组25人及对照组25人，实验组应用递进式带教，对照组采用传统带教法，分析两种带教方法的效果。结果实验组的理论知识掌握程度、技能考核达标率均高于对照组，P<0.001，有统计学意义；实验组对带教老师的满意度明显高于对照组，P<0.05，有统计学意义。结论递进式带教应用于神经内科临床护理带教，提高了护理带教质量和实习护生满意度，促进了带教老师的知识更新，值得推广。

简介：

简介：摘要目的探究和讨论正念减压疗法在护生临床实习职业倦怠的影响效果。方法选择2015年5月至2017年4月来我院实习的62名护理本科生为研究对象，按照时间先后分为干预组和对照组各31人,对照组护生每周定期集会，但不采取任何干预，干预组采取正念减压疗法。都在干预前和干预8周后对他们护生工作中产生的疲倦感评价。结果8周后干预组护生情绪低迷、去人格化倾向评分降低，自我成就感评分升高，职业倦怠的发生率明显降低。与对照组比较，差异有统计学意义。结论对护生实施正念减压疗法对护生缓解职业倦怠有一定的作用。

简介：摘要目的了解不同层次实习护生社会支持与职业倦怠的相关性。方法采用护士职业倦怠量表和社会支持评定量表（SSRS）对227名不同教育层次护生进行问卷调查。结果不同层次实习护生在职业倦怠方面具有统计学差异显著性(P<0.05)，在情绪衰竭方面本科生明显高于专科生和中专生，而在个人成就感降低方面本科生和专科生明显高于中专生。本科和专科生在情绪衰竭方面具有差异性，而在去人格化和个人成就降低方面没有明显的差异性。不同层次实习护生在主观支持、客观支持、总分具有统计学差异显著性(P<0.01)，而在支持利用度方面不具有统计学意义。结论实习护生的职业倦怠与社会支持具有相关性。学校和医院应该为护生的工作及学习生活建立良好的社会支持网络，减轻护生职业倦怠的心理。

简介：摘要目的对本科护生进行“一对一”导师制临床带教，培养护生专业知识、人文知识和提高自身的综合素质方法“一对一”导师制带教，对护生在临床实习中，从工作、学习、生活中，导师对护生实习全过程进行定期或不定期访谈、指导评价。结果通过一年的轮转，从理论到临床实践、专科知识到人文知识、沟通能力，全方位都得到很大提高结论在护生步入社会初始阶段有专业知识强、工作经历丰富、对生活充满激情，工作认真负责的导师责进行“一对一”的全程引导，对护生专业综合素质培养及学生安全保障是很有必要的，通过周密的教学计划，重视培养细节管理，较以往方法大大提高本科护生对专业主动思考、勤于交流探讨能力的培养，提高学生学习兴趣，同时规范带教痕迹管理。

简介：摘要目的寻求优质的护生临床带教方法，提高临床教学质量。方法选择2015年1月至9月在我院骨科实习的79名学生作为对照组，用传统功能制的带教方法；2015年10月至2016年4月在我院骨科实习的84名学生作为观察组，用整体护理的模式带教。结果用整体护理模式带教的学生在出科理论、操作、护理病历书写、患者情况的熟悉度、满意度调查五个方面都优于对照组，P<0.05。结论整体护理模式带教能够提高学生的临床技能，提高患者满意度及师生满意度，值得在临床教学中进一步推广。