简介：

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简介：【摘要】教师要面向全体学生，把每个学生的潜在智能充分地发挥出来，这就要求发展学生的智力因素外，还必须重视培养学生良好的非智力因素。非智力因素包括学习动机、兴趣、情感和意志等心理因素。对物理学科，在普遍学生感到难、抽象的情况下，发展学生的智力因素同时大力培养和开发非智力因素是十分必要和有效的。结合多年的教学工作实践，我在此文谈一谈自己的体会与做法。

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简介：摘要：在开展小学美术教学的整个过程中，教师要重视学生全面化、个性化发展的差异化教育，多关注学生情绪智力这一块的培养。先天的个性方面和后天的培养方面均体现了学生之间的素质差异。不同年龄和性别的学生去看待同种艺术作品会产生不同的心理倾向，而具有同样心理倾向的学生，在面对同种艺术作品时，也会对艺术作品的表现手法和绘画风格等等方面产生不同的认知。在进行美术教学的同时，教师要关注到学生情绪智力的培养，在不违背以生为本原则的前提下，更高效地帮助学生正确看待各种事物和认识自我。本文探究在小学美术教学中如何帮助提高情绪智力，达到满意的效果。

简介：摘要：通过观察自然和懂得自然，能够使学生得到了大量的学习资源，并使他们的脑部思维得到发展。本文着重探讨了在学校教育中如何进行自然观察智力的培养，以指导学生观察自然、融入学校自然观察活动。

简介：摘要：由于幼儿们的心智大多不够成熟，所以他们的大脑对图形、音乐、颜色等等因素更加的敏感。所以幼儿们的语言智力发展要符合幼儿们的心理特点、性格特征、生理特点等等指标，才能够培养幼儿们自主学习新知的能力，从而使得幼儿们喜欢上语言，激发幼儿语言学习的兴趣和对陌生事物的探索的欲望。本文首先从幼儿在语言智力发展存在的漏洞说起，然后详细阐述幼儿们的语言智力发展方法。

简介：摘要：智力障碍学生交际范围狭窄，口语表达能力弱。为了让他们更好地适应社会生活、融入主流社会，必须提升其口语表达能力。情景对话是提高学生口语表达能力的一种重要的教学方式，能够弥补智障学生因活动范围受限而缺乏语言环境和口语表达机会的不足。可巧设情景对话，让学生在逼真的交际情景中进行口

简介：摘要：非智力因素虽不直接参与工作和处理知识信息，但它却推动知识信息的加工处理，开发得当，就能调动学生学习的积极性和主动性，促进自然教学质量提高。文章讨论了非智力因素的激活与现代教学的关系。

简介：摘要：在幼儿教育全面发展的形势下，诸多新兴教育理念和教学方法被人们研发出来，并且在实践运用中取得了良好的效果。棋类游戏对于培养幼儿的思维能力，开发幼儿的智力都可以起到积极的作用，所以幼儿教师在制定教学方案的时候需要适当的组织幼儿进行各类棋类游戏活动。棋类游戏活动具有较强的科学性和艺术性，并且表现出了良好的趣味性的特征，幼儿通过参与各种棋类活动能够有效的增强自身的实践能力。这篇文章主要针对棋类游戏在提升幼儿智力所具有的重要作用展开全面细致的研究分析，希望能够对我国幼儿教育工作的良好发展起到一定的辅助作用。

简介：摘要：由于幼儿们的心智大多不够成熟，所以他们的大脑对图形、音乐、颜色等等因素更加的敏感。所以幼儿们的语言智力发展要符合幼儿们的心理特点、性格特征、生理特点等等指标，才能够培养幼儿们自主学习新知的能力，从而使得幼儿们喜欢上语言，激发幼儿语言学习的兴趣和对陌生事物的探索的欲望。本文首先从幼儿在语言智力发展存在的漏洞说起，然后详细阐述幼儿们的语言智力发展方法。

简介：摘要：随着教育的普及和多样化，智力障碍学生阅读能力培养成为了一个备受关注的教育问题。研究发现，针对智力障碍学生的阅读能力培养需要个性化指导和关怀。为学生选择适合水平的阅读材料，合理安排学习时间，及时提供反馈和指导，并鼓励学生进行自我复习和巩固，可以有效提高智力障碍学生的阅读水平。然而，仍需进一步研究和探索更多有效策略。本文旨在探究针对智力障碍学生的阅读能力培养策略。通过分析智力障碍学生阅读能力的特点和现状，回顾相关的教育理论和实践，提出一套适用于智力障碍学生的阅读能力培养策略框架。

简介：摘要：在化学教学中，要想提高学生的素质，全面提高教学质量，必须适应教育改革的形势。现代教学理论认为：知识技能的学习是一个非常复杂的过程，要提高学习成效，不仅需要学生智力因素的积极参与，还需要动机、兴趣、情感、意志、性格等非智力因素的积极运作。因此在化学教学中，我们在重视学生智力因素培养的同时，必须重视学生非智力因素的培养，使智力因素和非智力因素有机结合、协调发展。这是当代实施素质教育的要求，也是全面提高教学质量，提高学生综合素质的有效途径。

简介：摘要针对内初班学生的特性，物理教学中，注重养成良好的学习习惯、激发学生的学习兴趣、培养他们坚强的毅力和不怕困难的信心，重视非智力因素的培养，对学生成绩的提高具有一定的帮助。

简介：一、前言1.体育教学是一个极为复杂的认知过程。由于体育教学的特殊性,学生在学习技术和练习活动中,其动机、兴趣、意志、竞争、能力、气质、性格等个性特征以及认识,感情等心理过程最容易突出的表现出来。它对学习和事业成就起事起动、定向、引导、维持和强化的作用,甚至也起到定性的作用。美国学者特尔曼从1921年起对1628名智力超常的儿童进行系统的追踪观察达半个世纪,得也的结论:智力与成就有一定的关系,但决不是强正关系,至少有20％的人在成年后成就平平。将其与成就最大的20％的人相比,二者显著的差别不在于

简介：初中物理现在是真的难学了吗？我认为不是.现在的学生不是智力水平的差异,而是非智力因素的差异.我们应该在教学过程中,不断的激发他们的非智力因素,为我们的物理教学插上腾飞的翅膀.1我的认识丰富健康的情感,浓厚的兴趣,良好的动机,坚强的意志等是学生学习不可缺少的重要条件,

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简介：摘要现代心理学研究表明孤立地研究智力，不仅会影响学生的全面发展，甚至连智力本身的问题也不能很好地解决。在每个学生的一生中，他的思维方式、活动方式都不只局限于智力活动，其非智力心理品质同样也参与并影响着人的一生。学生的情感、意志与性格这类非智力品质的个性心理，只有和智力心理品质得到同步发展，才能塑造正常的、健全的人。在本文中，笔者就探究了在物理教学中培养学生的非智力品质。

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