简介：   【摘要】在素质教育教学背景之下，各个学科教学工作都开始纷纷进行改革与创新。语文学科教学工作也应该进行创新与变革。探究有趣的教学方法、活跃课堂的气氛，提升学生的自主学习能力已经成为当前语文学科教学工作的重点内容。教师应该在充分了解学生学习能力和学习规律的基础之上进行教学内容的创新和教学方式的变革。本文就将从语文学科教学中如何运用有趣的学习方法来提升学生的自主学习能力为主要内容进行探究和分析。

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简介：继续教育学习者自主学习能力的培养不仅能满足其自我发展需要和心理需要,也能有效推动我国继续教育发展及学习型社会建设。从目前继续教育状态来看,我国的继续教育学习者的学习能力培养仍存在一些问题,如学习目标功利化、缺乏内在学习动力、学习畏难情绪重、学习依赖性强,以及陈旧的教学方式,直接影响着学习者自主学习能力的培养。对此,需要通过提高学习者自我效能感、运用多元化的教学方式、改变单一的考核方式、积极运用网络技术和培养学习者积极的学习态度等措施来强化学习者自主学习能力的培养。

简介：在高职阶段养成自主学习的习惯会为高职学生奠定终身学习和发展的基础。培养高职学生自主学习能力要从培养学生的自主学习习惯入手，激发学生的学习主动性，网络学习平台可以为学生的自主学习提供技术支持。本文主要针对网络环境下学生自主学习的内涵、网络学习平台的特性、网络环境下学生自主学习能力的培养，以及在教学过程中应采用的自主学习模式进行探讨，使学生真正成为主动学习者。

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简介：实践证明，学生对所学内容越感兴趣，他们的学习主动性和积极性就会越高，因此，激发和培养学习兴趣，是学好英语课程的关键。

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简介：摘要：在小学英语教学中培养学生自主学习能力要从提升学生学习兴趣开始。教师要采用丰富多样的教学手段，引导学生进行自主学习，培养学生自主学习意识，为学生指明学习方向，为学生设计合理的学习目标，让学生逐渐形成良好的自主学习习惯，主动对英语知识点进行探究和学习，从而实现培养学生自主学习能力的教育目标。

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简介：摘要：初中英语是初中学习过程中非常重要的一门课程，对我们未来的发展有很大的帮助，因此提高学习英语的效率非常重要。在初中阶段学习英语的过程中，为了有效地提高学习成果关键是要培养自学能力，使学生能够独立学习英语。

简介：摘要：学习英语对大多数孩子而言，是一件相当痛苦的事情。那是因为还没有养成良好的学习习惯，并且不能真正做到自主学习。本文就如何养成良好的英语学习习惯，指导学生提高自主学习能力为话题展开论述，让英语学习变得不再痛苦。

简介：摘要：随着现代教育教学的发展，易加互动学习平台得到较为广泛的运用，需要充分考虑学习平台内容的丰富性，引导学生在易加互动学习平台上自主探索，全面掌握数学知识点，开展基本的数学实践，有效提高小学数学教学效率和质量，引导学生的深层次知识理解。

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简介：摘要遵照江总书记关于“每一所学校都要帮助学生自主学习，独立思考，为学生的禀赋和潜能的充分开发创造一种宽松的环境”的教诲，在小学各科教育过程中，应改革教学活动的结构，适当地增加一些自学训练，以加强学生自身能力的培养，使教育教学工作由教师的“教”向“不教”转变，使学生由“要我学”向“我要学”转变，由被动式学习向自主学习转变。

简介：传统英语课堂教学逐渐弱化了学生的自主学习能力,伴随着新课改的推进,教师必须重新重视对学生自主学习能力的培养,从传统教学中走出来,引进符合学生主体发展的教学方式方法,培养学生的自主学习能力,让学生自然养成好习惯,从而促进学生更好地学习英语。

简介：摘要中国古代早有“授人以鱼，只供一饭之需。教人以渔，则终生受用无穷”的至理名言，这就告诫我们，教师在讲解知识的同时更重要的是培养学生自主学习的能力。在当代，自主学习能力显得尤为重要。作为一名地理教师我希望能通过激发学生自主学习的动机、创设自主学习的条件、关注自主学习的过程等方面培养学生自主学习能力。不仅仅使学生掌握教学大纲规定的基础知识和基本技能，更重要的是让学生学会独立探求、索取知识的方法。

简介： 摘要：自从英语学科被纳入到小学教材里，学校对小学的英语教师能力提出了新的要求。当前小学课堂上教学的目标是帮助学生提前了解英语知识，从而帮助学生打好基础，为以后能够更快更好的学习英语做铺垫。然而，学生不仅要在课堂上根据教师的教学认真学习英语，还要在脱离教师的条件下学会自主学习。如何更好的培养学生自主学习能力的习惯，应该讲究正确的方法和培养策略。

简介：摘 要：随着现代教育改革的不断深入，以及教育要求标准的不断上升，在语文教学过程当中培养学生的自主学习能力具有着较强的必要性。怎样培养学生的自主能力已经成为了语文教学的一项重要研究问题，本篇文章即将对此进行分析。

简介：当前背景下,培养大学生稳定而持久的自主学习行为是高等教育重要目标。此前研究普遍强调动机对学习行为的内在驱动,并证明了学习动机对自主学习行为的积极性影响,但对学习动机促成自主行为的机制研究并不深入。以广东六所高校1156名在校大学生为研究对象的实证研究表明,学习动机对自主学习行为的促进存在直接和间接效应,学习能力是其促进效应的中介变量。研究结果还发现,性别、年级与专业对其促进效应有显著的调节作用。