简介：

简介：高等教育进入大众化教育,学生学业方面出现诸如厌学退学、考试成绩不合格而不能毕业或拿不到学位证的现象越来越多,学业预警机制是通过采取针对性的防范措施,促使学生完成学业.地方高校计算机专业学生因对专业学习认识偏差、自控能力弱、网络手机依赖和心理问题等原因,出现一些学业困难问题,以学生为本的教育理念是适应高等教育大众化需要的现代教育管理理念,基于此当前开展的学业预警方式主要包括事前预警、过程预警、特别预警和结果预警,学业预警存在重视不够、手段落后和标准不规范的问题,针对这些问题,学校应当建立教学预警与管理预警相结合、全面预警与个别预警相结合、过程预警与结果预警相结合的学业预警机制,通过建立规范的学业预警标准和信息管理系统等措施促进学生完成学业.

简介：江苏省常州市钟楼区西横街小学摘要：当前音乐期末学业评价与其他学科相比，缺乏绝对尺度，用一首歌、一张卷子来评定一位学生一学期的学习效果是错误的，可能会扼杀学生音乐学习的欲望和兴趣，会把音乐教育引向歧途。文章通过对音乐期末学业评价概念、现状和“小团体合作表演”初始、编创、展示、评价四个阶段的尝试，不仅关注了学生的音乐学业成绩，而且发现和发展了学生多方面的潜能，帮助学生认识自我，建立自信，敢于表达和表现，提高了学生学习音乐的积极性。

简介：衡量学生学习情况的好坏，应改变传统的学业成绩评定方法，可采用双向细目表来命题，评卷要按预定的程序和方法。论文题的评分方法可采用相对评分法和分析评分法，同时，评分时还应考虑各门课程的相对重要性程度即权重，在总分求和时要考虑各门课程的权重。

简介：数学是思维的科学。学生数学成绩的优劣，主要取决于学生数学思维的深刻性、敏捷性、灵活性、批判性与创造性。然而，在初中学生中总有这样一个群体：智力水平正常，学习数学的自觉性比较强，投人数学学习的精力和时间也比较多，但学习效果比较差。

简介：摘要随着我国新课程改革的迅猛发展，日常教学环节对学生的语文素养要求越来越高。本文主要从小学语文学业评价与语文素养入手，浅议小学语文教学策略，以期推动小学语文教学工作在未来能够更好地开展。

简介：摘要目前高中学生学业成绩评价的功能单一，过分强调与高考的联系，过分强调“知识与能力”，而对“过程与方法、情感态度与价值观”关注不够，成为高中语文学业评价中的突出问题。

简介：为贯彻《教育规划纲要》关于减轻中小学生过重课业负担的要求，教育部基础教育一司、教育部新闻办、中国教育报刊社、中国教育电视台决定从6月1日至8月31日开展“学业·负担·兴趣·责任大家谈”活动，面向教师、学校管理人员、学生家长和社会热心人士征集为中小学生减负的故事。

简介：本文在研究《2011年安徽省初中毕业学业考试纲要》的基础上,结合对2010年中考考生答卷情况分析,提出了2011年安徽省初中毕业学业考试复习备考策略。

简介：课业负担过重引起了政府与社会的广泛关注，但仍是老大难问题。仔细分析造成学生课业负担过重的原因，人们会发现这样一个逻辑：随着社会竞争的日益激烈，就业竞争空前加剧，传递至教育领域就表现为升学竞争与考试竞争，实质上就是学业成绩的竞争，而提升学业成绩就必然导致学生课业负担的增加。因此，在许多人眼里，课业负担与学业成绩有着一种不证自明的关系。否则，为什么课业负担老是居高不下？其暗含的假设不就是“要提高学生的学业成绩，就必须增加课业负担”吗？

简介：【摘要】学生的语文核心素养主要包括语言应用、思维发展、审美鉴赏和理解等内容，以学科意识和学科能力以及道德品质为重要指标，全面体现了语文学科具有工具性和人文性的特点。本文结合小学语文教学现状，提出有助于促进小学生语文核心素养提升的小学语文学业评价策略。

简介：成教学业不良学生学习元认知特点主要表现为,对成教学业不良学生在进行学习时的元认知特点进行的分析表明,成教学业不良学生不会选择科学的学习方法与学习策略

简介：摘要：本文探讨了教学中一些看似浅显但又不是很容易解决、时常困扰教师却又无法回避的学生辅导中的问题，通过对一些现象的分析、思考、追问，本文从创建良好的师生关系、多角度分析学生素材、智慧地进行学业辅导这三方面进行交流，得出了有效地学业辅导的具体做法。

简介：学业自我效能感是影响学生学习成绩的一个重要的因素。通过调查了解高职生学业自我效能感状况及影响因素，提出了增强学生学业效能感的具体策略，有助于提高高职生的学习质量，促进高职教育的发展。

简介：目的了解师范大学学生学业自我概念是否存在差异。方法釆用英国Exeter大学R．Burden先生编制的MALS和修订的瑞文图体智力测验，对311名师范大学生进行测量．用SPSS软件对数据进行处理。结果①师大学生学业自我概念总体存在性别、文理差异，不存在城乡、成绩差异。②男生较女生对自己更有积极的看法，在解决问题申更具愉悦感，对学习能力和解决问题的能力更有信心，③文科生较理科生自我效感更强，对学习和解决问题更有信心、更多运用语言，但紧张焦虑较少，④智力对师大学生学业自我概念影响涉及面少，影响力小。结论师范大学生学业自我概念存在各种显着差异。

简介：本文以学业困难学生张某为例,探讨如何做好学业困难的大学生的帮扶工作。作者通过量表分析,认为该生是因学业、经济困难引发的一般心理问题,通过一系列的工作使其暂时化解学业危机。据此,作者提出做好学业困难学生工作的建议：防微杜渐,预防为主;辅导员老师需要夯实自己心理学方面的知识;切实为学生解决问题;研究学生群体心理发展特点;重视经验总结。

简介：采用问卷调查与访谈的研究方法,并以学业过渡期为切入点,深入地分析与探讨当前大学生自主学习能力的状况和原因。问卷调查数据显示,大学生在入学一年之后的学习能力比刚入学时要明显下降,而访谈结果也表明,大学生在自我认识、监控、管理、学习目标等方面构成自主学习维度上也存在较大的问题隐患。为了提高大学生学业过渡期自主学习能力,教师应明确中学与大学自主学习的差异,重视'第二过渡期',帮助学生填补学习目标空白,塑造新的大学学习行为。

简介：从本质上来说，我国的新课改是基于标准的教育改革，学业水平考试是基于标准的教育的重要组成部分。目前，我国的学业水平考试存在五大问题：学业标准缺位、内容改革（选择）的思路欠清晰、试题编制和组卷未能遵循基本的教育测量原理、分类决策的过程欠科学、分数报道不能提供有用信息。我国现行的教育管理机制制约了考试的科学化发展，教育和心理测量标准缺乏，教育考试机构的专业化程度较低，课程标准与学业水平考试的要求不相适应，教育和心理测量方面的教育水平偏低，导致了这些问题的解决不可能一蹴而就。

简介：本研究采用Rosenberg于1965年编制的自尊量表（self-esteemscale,SES）和李晓东等在2004年根据Rhodewalt1990年版的自我妨碍量表进行修订的量表对梧州某一高中350名学生进行随机调查,运用SPSS11.5对结果进行独立样本t检验、相关分析、线性回归分析。研究结果表明：高中生自我妨碍与自尊、学业成绩的高低成负相关;自尊与学业成绩成正相关（p〈0.01）;自尊在自我妨碍、学业成绩中起着中介的作用（p〈0.05）;高中生自我妨碍在学科类别、生源地与是否担任班干部上没有显著性差异（p〈0.05）;在不同自我妨碍水平中,自我妨碍与自尊、学业成绩有显著性差异（p〈0.001）;在自我妨碍的高、低分组中,学业成绩与自尊存在显著性差异（p〈0.001）。结论：高中生自我妨碍、自尊及学业成绩三者有显著性关系;自尊在自我妨碍与学业中起着中介的作用。

简介：教师人格是学生成长的重要保证，它对学生的学业发展起着一定的激励作用．对学生兴趣的形成有耳濡目染．潜移默化的作用。