简介：很多同学在抱怨。“我不是在补课，就是在补课的路上!”每逢假期甚至双休日，你是否也是刚飞出学校这个大笼子。马上又到各式的补习班中继续修炼，向着学霸之路进发？数学强化班。英语口语班，作文提高班……补课之道，路漫漫其修远兮。

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简介：分类讨论是一种重要的数学思想方法,俗称＂先化整为零,再各个击破,最后积零为整＂.日本著名数学教育家米山国藏曾将它通俗地解释为：＂在解决数学问题时,有时无法用同一种方法一次去解决,而需要按照一个标准将问题划分成几个能用不同形式去解决的小问题,

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简介：一、课堂讨论的原则1.目的性.这是课堂讨论的宗旨.课堂讨论是一种教学手段,它是为实现教学目的服务的.一堂讨论课,要明确使学生掌握什么知识,培养什么能力,说明或解决什么实际问题,澄清哪些糊涂认识……

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简介：“小朋友，你别跑，站稳脚步把灯瞧。红灯停，绿灯行，黄灯请你准备好。过路应走斑马线，交通规则要记牢。”小朋友，你还记得这首熟悉的儿歌吗？生活中有些小朋友走在马路上，早把这些交通规则忘光了。不信，你看图中这些小朋友！

简介：人类历史上最早的输电线路就是直流的。开始输电电压只有100伏,后来逐步提高,到1885年提高到6千伏。但是,制造高电压大功率的直流发电机越来越困难,那时对直流电又不能升压。另外,在19世纪80年代末发明了三相交流发电机、变压器,特别是发明了结构简单,运行可靠,价格便宜的感应电动机（三相异步电动机），交流输电就取代了直流输电，远距离输电为了减少线路发热损耗，必须采用高电压。把交流电压升高或降低，用变压器就可完成，电压由6千伏升到10千伏，然后到100千伏、

简介：放学后，小龙和小红一起做这样一道作业题：全国大约有1．3亿小学生。如果每个小学生节约1小张纸，32小张算作1大张，500大张算作1令，一辆汽车装125令，大约要多少辆汽车才能装完？

简介：今天,老师给我们上了一堂交通安全知识课.放学后,我注意到有很多小朋友没有遵守交通规则.你看,虎虎和闹闹正在马路上踢足球,浑然不知一辆大卡车正向他们驶来。

简介：小朋友们都喜欢看书，是吗？看书的时候一定要记得保持正确的姿势，如果姿势不正确，就会对视力造成伤害。图中的小朋友看书的姿势正确吗？下面我们请几个小朋友发表一下自己的意见，一起来听听吧！

简介：一时间，前央视记者柴静关于雾霾调查的视频《穹顶之下》刷爆微博、朋友圈和微信群。按说，雾霾这样的话题虽然与人人相关，但已不新鲜；虽然柴静顶着“公知女神”的光环，但关于雾霾报道的严谨、理性，之前一些专业记者的长篇报道不乏在其之上者。《穹顶之下》之所以引发现象级的关注，还是因为其有着发散的、可以广泛讨论的空间：经济发展与环保的轻重缓急关系；在重大的公共安全这样的穹顶之下，国家、产业、社会和个人各自的责任、义务以及利益博弈；我们对于公共政策的讨论应持的态度；公共政策与产业政策的矛盾如何纾解等等。

简介：【摘要】小学语文精读教学，不仅要有先声夺人的开头，更要有画龙点“精”的结尾。课堂结尾作为课堂教学的有机组成部分，在指导学生掌握课堂知识、提升学生语用能力、激发情感共鸣、增强美感体验等方面都有突出作用。文章总结了精准结课、精细结课、精美结课、精劲结课四种结课技巧，为语文教学提供借鉴。

简介：

简介：<正>明代屠羲时所撰《童子礼》中说:凡读书,整容,定心,看字,断句,慢读,务要字字分晓;毋得目视他处,手弄他物。我们进入了信息时代,需要阅读的内容越来越多,更需要我们阅读时"定心""毋得目视他处,手弄他物";但如果我们的阅读仅拘泥于"看字,断

简介：最本质的阅读教学就是为了学生阅读，最简单的阅读途径就是阅读文本，在文本的整体阅读与部分阅读之间交互进行，学生才能形成真正的阅读能力。充分利用课题选择阅读，充分利用部分促进整体阅读，同样也可以充分利用整体进行部分阅读，能够有效提高阅读教学效率。

简介：车锡伦在2015年10月15日的讲座“什么是宝卷”的问答环节中指出：民间做会宣卷既是一种融民间信仰、教化、娱乐为一体的仪式化民俗文化活动，也是一种“文化产品”。要推动宝卷在当代的研究，必须多阅读各时期的宝卷原卷，开展相关的田野调查，在继承前人研究成果的基础上，实事求是地去开拓新领域。在评议和讨论环节，同学们则从自己的专业出发，探讨了民间宝卷在民间文学研究中的可行性和可能面临的困难，并结合当前实际，在讨论中呼应了宝卷在“非遗”活动里的定位和发展等问题。

简介：

简介：媒体传播信息的媒介作用越发重要，尤其是网络、手机等媒体对司法领域的监督。不可否认，媒体对司法活动的监督，可实现公众的知情权，保证民众对司法活动的参与与监督，促进司法公正，实现我国的法治社会有着不可替代的作用。但也必须承认，因媒体舆论对司法活动的过度干预，影响了司法独立，从而导致司法不公正的现象时有发生。因此，如何平衡媒体监督与司法独立间的冲突是现实中亟待解决的问题。

简介：摘要学生学习的主体性和品德与社会课程的性质特征要求引导学生自主学习与独立思考。自主学习既包括学生个体的独立探究和思考，也包括学生与同伴合作开展的学习和探究。