简介：由暨南大学华文学院承担的国务院侨办项目《中文》（初中版）近日正式出版发行。该项目由华文学院院长郭熙教授担任主编。2008年2月,由院内选拨的8名教师成立编写小组,开始编写工作。历经一年多的努力,顺利完成了教材的编写。

简介：由程雨民教授撰写的《“人本语义学”十论》（Why“Human—orientedSemantics”？）最近在上海外语教育出版社出版。

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简介：周国光著，广东高等教育出版社2016年3月出版。该书作者多年来一直致力于儿童语言习得研究。这本书是作者二十多年来研究成果的汇集，包括汉语句法结构习得研究、儿童句式发展研究、汉语语法范畴习得研究等。该书对汉族儿童句法习得的状况进行了较为全面细致的描述，并初步建立起汉族儿童句法习得的理论体系，

简介：王建莉著《（尔雅）同义词考论》于2012年7月由中华书局出版。该书运用“一义相同”的同义词观，从同义词角度对《尔雅》进行全面研究。对《尔雅》全部训列做了同义词的释读，并考释疑难训列159条。在此基础上，该书还探究了《尔雅》的求同、辨释、语义系统等一系列理论问题，证明《尔雅》是中国古代第一部同义词词典，训诂初期主要就是同义训诂。

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简介：张国艳著《居延汉简虚词通释》于2012年6月由中华书局出版。该书将居延汉简中出现的代词、副词、介词、连词、语气词、助词、叹词以词条的形式逐一进行排列，从共时分布层面整体把握，细致展示了居延汉简虚词的个体特点。同时，采用词条后加案语的形式进行专题研究，以居延汉简虚词为原点，分55个专题，分别系联、讨论了特点突出和历时发展脉络清晰的虚词或相关虚词组，明确揭示了它们的源流及历史地位。书后还附录有“居延汉简虚词分类分布情况表”及“居延汉简论著目录（1930-2009年）”。

简介：张光明主编《忻州方言语汇系列辞书》于2012年4月由上海大学出版社出版。该丛书由《忻州成语词典》《忻州谚语词典》《忻州惯用语词典》组成，共收忻州方言成语5282条、忻州方言谚语7156条、忻州方言惯用语2670条。

简介：<正>《王力文集》凡二十卷八百余万字,目前已由山东教育出版社全部出齐。山东教育出版社和《王力文集》编委会于十一月六日在京举行纪念活动,庆祝这项浩大的语言学术工程胜利完成。著名学者季羡林、周祖谟、李荣、王均等到会表示祝贺,北京大学副校长郭景海、社科处处长吴同瑞、中文系

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简介：周国光著,广东高等教育出版社2016年2月出版。向心结构理论是句法基础理论之一,也是短语系统的理论基石,它还是联系词类系统和短语系统的桥梁。然而,向心结构难题却困扰汉语语法学界数十年。为此,汉语语法学界前赴后继,攻坚不止,终于初步解开了向心结构难题,

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简介：兰宾汉著《西安方言语法调查研究》于2011年5月由中华书局出版。全书共分13章。第一章导论，介绍西安的人文地理、历史沿革、人口情况及方言归属、西安方言的声韵调系统、语音特点等内容。第二章至第八章，对西安方言的构词法及,

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简介：由黄时鉴、龚缨晏撰著的《利实世界地图研究》，前不久由上海古籍出版社出版。这部二百多页的大书，不仅装帧精美，内容上更是引入入胜。正如黄时鉴先生在前言中所说：

简介：丁治民据《永乐大典》残卷、《古老子》碑文、《集韵》对《集篆古文韵海》进行校补而成的《集篆古文韵海校补》于2013年1月由中华书局出版。《集篆古文韵海》由宋代杜从古所撰，书中辑录了当时所见的传钞古文和出土铭器，在搜集古文方面比《汗简》《古文四声韵》有新的增益。该书的价值，一是补出了《集韵》里许多重文的古文写法，二是吸收了前人研究的成果，采用《汗简》《古文四声韵》二书的古文字头占三分之一强，扩大了古文形体的范围。《集篆古文韵海》是继《汗简》《古文四声韵》之后又一部古文字典，可与二书互参。

简介：搞好语文建设,必须努力做好出版工作。这是我们每个语文工作者都很容易感受到的实际问题。出版工作是我们社会主义精神文明建设不可或缺的部分。出版部门每天要生产大量的精神食粮以满足社会的需要,为提高整个中华民族的思想道德素质和科学文化素质服务。要提高思想道德和科学文化

简介：《玉台新咏》的编纂目的和编辑时间是该书研究的重要问题，而对这一问题的讨论，最终牵涉到版本研究。现行《玉台新咏》的版本主要有明赵均覆宋本和明郑玄抚刻本，二本关於诗人编排的卷次不同，各卷收录诗人的起限不同，作家作品的收录数量亦不同，哪一种版本更符合原貌，是《玉台新咏》研究的必须首先解决的问题。本文通过对《玉台新咏》体例的分析，结合北宋晏殊《类要》所引《玉台新咏》，认为明赵均覆宋本是符合徐陵原貌的真本，而郑玄抚本则是後人改动的结果。这个研究为解决《玉台新咏》编纂目的和编辑时间提供了坚实的依据。

简介：目前国际汉语教育的国际化、本土化、国别化的提法,被广为使用,但因所指不明,概念的内涵与外延均不甚清晰,容易造成思想的混乱.不能笼统地谈国际汉语教育的“国际化”,要分别对待,以利于国际汉语教育的长期发展.汉语作为外语教师应该本土化,也就是应该大量培养母语非汉语的本土汉语教师,大力提升汉语水平,完善汉语教师的知识结构,逐渐使其成为国际汉语教师主体.汉语课程设置应国际化,其缺失表现在,多少忽视了系统语言知识的讲授.汉语教学模式、教学方法应该国际化,这之中要让外国学习者了解并掌握汉语的思维习惯,从而学会正确的汉语表达方式.汉语作为外语教材的语言内容,不能国际化.作为语言教育用的国别化汉语教材,应该教授标准的普通话和规范的汉字.

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