简介：摘要目的探讨营养教育对改善高职护理学生营养知识、态度、行为三方面的效果比较。方法选取宝鸡职业技术学院三年制高职护理专业学生为研究对象。采用高校学生营养知识、态度、行为调查问卷分别对营养教育干预前后干预组和对照组学生进行问卷调查，评价营养教育效果。结果干预后干预组营养知识、态度、行为总分均高于对照组,差异有统计学意义（P＜0.05）。结论营养教育能有效改善高职护理学生营养知识、态度、行为。

简介：摘要目前，高中生心理健康知识普及过于片面，很多高中生都存在心理健康问题，严重困扰高中生的学习和生活。作为一名高中生，要学会寻求专业性心理帮助。本文主要研究自尊与自我能效感与专业性心理求助态度之间的关系，并提出心理求助态度的干预措施，

简介：摘要目的调查男护士的职业态度现状并分析其影响因素。方法采用一般情况调查表、护士职业态度量表及男护士职业态度影响因素问卷量表，对142名男护士进行问卷调查。结果男护士职业态度总体得分为(4.54±1.16)分，职业态度中立偏积极；多元线性回归分析显示，职称、医院发展前景是男护士职业态度的影响因素。结论护理管理者应以不同的影响因素为基础采取具有针对性的措施，促使男护士形成积极稳定的职业态度。

简介：摘要目的探讨精神科不同职称的护士在护理不良事件报告认知与态度方面的差异，为护理不良事件的管理提供参考。方法运用不良事件报告认知与态度调查问卷对206名精神科护士进行问卷调查。结果不同职称护士不良事件报告认知与态度差异有统计学意义（P<0.05）；在报告认知、执行意向、管理期望维度差异也有统计学意义（P<0.05）。结论精神科不同职称护士不良事件报告认知与态度不同；各级护理管理部门应对低职称的护理人员加强培训和关注。

简介：摘要目的探讨动机性访谈(MI)对精神分裂症患者服药态度和依从性的影响。方法采用随机对照研究的方法，选取在某三级医院普通精神科住院的80例精神分裂症患者为研究对象，采用随机数字表法分成对照组和实验组。两组在常规抗精神病药物治疗的基础上，对照组采用传统的个别与集中讲解的方式进行药物知识宣教；实验组采用动机性访谈(MI)干预，干预时间为8周。干预前及干预8周后分别评估两组患者服药态度和依从性。结果干预前两组患者服药态度和依从性比较，差异无统计学意义（P>0.05）；干预后实验组服药态度和依从性均高于对照组，差异有统计学意义（P<0.05）。结论动机性访谈干预技术，能有效改善精神分裂症患者对药物治疗的态度与认知，提高服药的依从性，巩固治疗效果，促进康复。

简介：摘要研究通过664份心理学形象调查问卷得到心理学和非心理学专业大学生在对心理学形象评价上的总分及各维度上均有显著差异，心理学学生对心理学形象的外显态度比非心理学专业得分更高态度更加积极；以65名大学生为被试，采用Karpinski（2005）提出的范式SC—IAT（单类内隐联想测验）探究对心理学形象的内隐态度，结果发现不同专业大学生都对心理学形象存在内隐效应，不相容任务用时均值均比相容任务用时长，说明内隐态度偏向对心理学形象的积极评价，同时心理学专业与非心理学专业被试在外显与内隐态度上都没有显著相关。

简介：摘要目的为了掌握云南省玉溪市职工对心理健康知识了解及对精神疾病态度的情况，调查研究影响的要素，为进一步推动玉溪市精神心理卫生事业提供合理化的建议。方法2017年4月—11月采取随机整群抽样的方法，抽取玉溪市18岁及以上机关企事业在职职工1027名，对每名职工使用心理健康知识知晓率及精神疾病态度问卷进行调查。结果心理健康知识知晓率总平均得分为（14.87±2.28）分，总体正确率为76.86％；对精神疾病患者态度总平均得分为（32.96±1.06）分；知识问卷得分与年龄呈负相关（r=-0.13，P＜0.01）。结论玉溪市职工心理健康知识知晓率达到国家精神卫生规划的要求，职工对精神疾病的态度处于国内一般水平，对精神病人存在歧视感。女性在精神疾病就诊、病因认识知晓率高于男性；随着年龄的增加，精神卫生知识得分呈减少的趋势，应加强对在职职工特别是年龄较大人群的精神卫生知识宣传。

简介：摘要目的关于精神分裂症采用不同药物预后临床价值的探究。方法选取78例来我院就诊并诊断为精神分裂症的患者，随机分为研究组和对照组，采用药物手段进行治疗，分别采用喹硫平(启维)（观察组）、舒必利（对照组）应用于两组患者疾病干预中，记录以及对比两组患者疾病治疗期间的数据。结果经过喹硫平药物预后的观察组患者治疗疗效好，数据较之于对照组差异大，有统计学意义P＜0.05。结论临床治疗精神分裂症期间，要求医生对于相关抗精神病药物的作用机制、用药的不良反应、效果等内容加强了解，从而选用临床应用价值较高的喹硫平药物来给予患者疾病预后，促使患者精神症状得到有效改善，用药不良反应率降低。

简介：摘要目的观察基于模拟标准化为框架结合以问题为基础教学法（PBL）在普通外科见习教学中的应用效果。方法选取2015年9月—2016年7月广西医科大学78名普通外科专业见习生，随机数字表法分组。对照组39名予以传统教学，观察组39名予以基于模拟标准化为框架结合以问题为基础教学法。对比两组学习积极性、对教学满意度及对普通外科知识掌握水平。结果观察组学习积极性97.44%(38/39)高于对照组74.36%（29/39），差异有统计学意义（P＜0.05）；观察组理论考试得分高于对照组，差异有统计学意义（P＜0.05）；观察组教学满意度97.44%高于对照组76.92%，差异有统计学意义（P＜0.05）。结论普通外科见习教学中采取基于模拟标准化为框架结合PBL教学法，可提高学生学习积极性，提高理论考试得分及学生对教学满意度。