简介：【摘要】社会主义核心价值观是我国社会发展的核心价值观念，社会主义核心价值观适用于社会各个领域发展，对社会健康、科学、积极发展起到了重要的引领作用。医德的德性与伦理特征，可以让医学生对社会主义核心价值观进行内化，用医学领域的道德准绳来解释社会主义核心价值观的内容，切实增强医学从业者与医学生的社会责任意识、生命责任意识、敬业意识与诚信意识。社会主义核心价值观是在道德、道义的基础上，对社会发展的内在要求进行的总结，从内在原理层次上来看社会主义核心价值观与医学伦理学有着深厚的关联。本文将针对社会主义核心价值观与医学伦理学关系进行详细分析，并且从医学伦理的核心原则进行分析，探索出社会主义核心价值观在医学伦理学教育中融入的建议。

简介：摘要：目的：总结人道主义关怀在手术室护理中的应用效果以及应用经验。方法：比较分析手术室护理采用常规护理方法以及人道主义关怀护理的应用效果。结果：在手术室护理中人道主义关怀相对于常规护理在不同方面的护理服务满意率以及并发症发生方面均有明显优势（ P<0.05），存在统计学意义。结论：手术室护理中强化人道主义关怀，能够从多个角度提高患者的护理服务质量，降低患者并发症的发生，值得临床推广应用。

简介：

简介：摘要：当今新时期背景下，我国市场经济结构已经发生明显变化，坚持中国特色社会主义核心价值观引导，对于目前各行业能够形成可持续发展模式有着不可取代的作用。医院运营发展期间，医院文化建设是医院全体医务人员能够形成良好道德规范和标准行为服务的基础条件，而社会主义核心价值观无疑是医院文化真正建设的核心依据。本文将对新时期社会主义核心价值观与医院文化建设进行全面探讨分析，并结合实际做好相应整理和总结。

简介：摘要发现目前耳鼻喉科教学工作中的不足，引入以建构主义理论为基础的教学方法，在耳鼻喉科教学中实现医学理论与实践的融会贯通，从而促进教育教学质量的全面提高。

简介：

简介：摘 要：目的 探究高职护理实训教学中应用人本主义教学的效果。方法 选取护理专业 1班的 67例学生作为对照组，实施传统实训教学方法，选取护理专业 2班的 70例学生作为研究组，实施人本主义教学策略，对比整体的教学效果。结果 研究组学生的护理操作评分和教师对操作认可度评分指标评分均高于对照组学生，差异明显（ P＜ 0.05）。结论 对于高中护理实训教学，应用人本主义教学策略，可以提高学生的实训较高，得到教师的认可，是护理教学中重要的教学方法之一。

简介：【摘要】目的 本研究旨在探讨护士出勤主义行为、工作疏离感量和工作投入之间的关系，验证工作疏离感在出勤主义行为和工作投入之间的中介效应。方法  采用一般人口学资料调查表、出勤主义行为量表、护士工作疏离感评估量表以及工作投入量表测量工具，对2022年12月-2023年2月驻马店市3所三级医院516名护士进行调查，采用Pearson相关分析和结构方程模型中的路径分析方法分析护士出勤主义行为、工作疏离感和工作投入的作用路径。结果  护士的出勤主义行为和工作疏离感、工作投入之间呈显著相关（P＜0.01）。工作疏离感在护士出勤主义行为和工作投入之间起到完全中介的作用。结论  护士的工作投入水平会因为出勤主义行为的发生而降低，应关注护士身心健康、优化工作环境，减少护士出勤主义行为，降低工作疏离感。

简介：【摘要】目的：评价建构主义教学理论在肿瘤内科护理教学中的应用效果。方法：选取62例入肿瘤内科实习的护理生为研究对象，根据入科时间段不同，将所有护生分为实验组及对照组，实验组使用建构主义教学理论进行护理教学，对照组使用传统教学方式，对比两组出科前理论考试、实践操作考试成绩、综合能力评分以及护生对教学质量满意度。结果：实验组的理论考试、实践操作考试以及综合能力评分均高于对照组，教学满意度高于对照组，差异有统计学意义（P<0.05）。结论：建构主义教学理论应用于肿瘤内科护理教学中有显著效果，提高护生考核成绩，综合能力提升，护生较为认可。

简介：摘要医学院校大学生对社会主义核心价值观认同存在缺失，多元文化冲击，思想政治理论课吸引力不够强，社会现实的影响以及大学生自身问题等是其重要原因，需要采取有效对策加以改进。

简介：摘要：随着素质教育的不断发展，学术界对于学习行为的研究也在不断深入，当前有关学习行为的理论可以分为行为主义与认知心理学两个主要的方面，前者提出了又包含经验主义与还原主义理论，强调人的学习行为建立在理性主义的哲学思想基础上，而认知心理学则更加重视人的情感与认知在学习中的驱动作用。两种学习理论在学习目标、学习方法、学习内容等方面存在异同，本文将详细介绍两种学习理论的异同及其缺陷，希望能够发挥两者的思想优势，促进素质教育事业的持续发展。

简介：【摘要】：目的：评价建构主义教学理论在消化内科护理教学中的应用优势。 方法：选取2019年30名消化内科实习护生和2021年30名消化内科实习护生作为研究对象，前者纳入对照组，采取传统教学模式，后者归为观察组，在教学方案中应用建构主义教学理论。比较两组考核成绩、评判性思维能力以及教学评价结果。 结果：实习结束时，观察组实习护生理论、操作考核成绩都高于对照组，且观察组护生评判性思维能力评分更高，本组对教学评价更高（p＜0.05）。 结论：在消化内科护理教学中应用建构主义教学理论，可以提高护生综合能力，提高带教质量。

简介：【摘要】：目的：评价建构主义教学理论在消化内科护理教学中的应用优势。 方法：选取2019年30名消化内科实习护生和2021年30名消化内科实习护生作为研究对象，前者纳入对照组，采取传统教学模式，后者归为观察组，在教学方案中应用建构主义教学理论。比较两组考核成绩、评判性思维能力以及教学评价结果。 结果：实习结束时，观察组实习护生理论、操作考核成绩都高于对照组，且观察组护生评判性思维能力评分更高，本组对教学评价更高（p＜0.05）。 结论：在消化内科护理教学中应用建构主义教学理论，可以提高护生综合能力，提高带教质量。

简介：【摘要】目的：探讨基于构建主义学习理论的体格检查培训在提高新生儿科新护士体格检查能力中的应用效果。方法：选择我院新生儿科新入职护士37名进行基于建构主义的体格检查培训，比较培训前后新护士体格检查能力。结果：培训后，新入职护士自评的体格检查能力显著高于培训前（P

简介：摘要建构主义理论是我国现今教育过程中应用较为广泛的一种教学理论。在本文中，将就建构主义学习理论在《医学心理学》教学改革中的应用进行一定的分析与探讨。

简介：摘要：目的：探讨在临床带教过程中采用人本主义思想设计带教计划的临床价值。方法：本次项目研究时间为2018年1月-2021年7月，研究对象为此期间在我院精神科参与带教的10名住培生，按照教学模式间的差异将其分为常规、人本两组，其中常规组包含住培生4人，学习时间在2018年1月-2019年12月；人本组包含住培生6人，学习时间在2020年1月-2021年7月，比较两组职业认同感及教学满意度。结果：比较职业认同感，发现常规组住培生职业认同感评分低于人本组，人本组非常满意人数较多，但满意度比较无差异，P＜0.05。结论：在对精神科住培生进行带教实习时，结合人本主义理论进行带教教学，更有助于提高住培生实习满意度，获取更多专业知识。

简介：摘要：本案例中来访者由于复杂家庭背景和既往抑郁病史，在学期中遇到学习和情绪问题，加上恋情和意外怀孕，引发心理危机。心理咨询师基于毕生发展理论，迅速进行危机干预，协同学院和家长，帮助学生渡过难关，规划未来。学生选择休学一年回家结婚生子，然后复学，现已进入研究生阶段学习。这是非典型学生心理危机案例，涵盖多领域问题，要求咨询师迅速处理情绪困扰，维护道德和心理平衡，保护学生免受舆论伤害，并从来访者自我发展角度提供建议，解决问题根源。

简介：摘要目的对精神病患者陪护人员中开展存在主体团体辅导对其心理健康的临床效果进行探讨。方法选择2018年1月至2018年12月间我院精神患者陪护人员60例进行入组研究，针对所有研究对象开展存在主义团体辅导，对辅导前后患者的SAS（焦虑自评量表）和SDS（抑郁自评量表）评分进行调查比较。结果存在主体团体辅导后患者SAS评分（43.9±1.6）分、SDS评分（45.2±1.7）分，均显著低于辅导前的（52.1±3.3）分、（58.6±2.4）分（P<0.05）。60例研究对象中35例非常满意、23例满意、2例不满意，总满意度96.7%。结论精神疾病患者陪护人员通常存在心理卫生问题，这不仅会影响对精神疾病患者的照护，还会影响其自身健康，针对陪护人员开展存在主体团体辅导，能够有效改善其心理状态，具有较高的推广价值。

简介：摘要：目的：探究人本主义护理模式应用于前列腺增生患者电切术后的临床效果。方法：选择医院泌尿外科收治的70例使用电切术治疗的前列腺增生患者为研究对象，将其均分为研究组以及对照组，各35例，对照组采用常规护理，研究组实施人本主义护理模式，对比两组情绪状态、术后并发症以及满意度。结果：研究组SAS、SDS评分低于对照组，并发症发生率低于对照组，护理满意度高于对照组（P＜0.05）。结论：前列腺增生患者在电切术治疗后使用人本主义护理模式能够改善患者不良情绪，降低患者并发症发生率，可推广。

简介：摘要本文通过分析高校建立社会主义中医特色医学政治理论学习平台在培育社会主义核心价值体系中的目的和思路，并依托社会主义中医特色医学政治理论学习平台辐射效应，为进一步深化社会主义中医特色医学政治理论学习平台的建设，对其做法和路径做出了尝试的探索和研究。