简介：摘要：目的：探究情景游戏护理模式使用在神经外科住院患儿的护理上所取得的效果及影响。方法：抽取神经外科患儿共80例，分为两组：实验A组和实验B组。实验A组采取常规护理，病例40人；实验B组采取情景游戏护理模式，病例40人。两组比较患儿的SCAS以及FPS-R评分以及护理的满意度。结果：实验A组患儿的SCAS以及FPS-R评分均大于实验B组患儿的SCAS以及FPS-R评分，则实验B组患儿的心理状态与穿刺时的疼痛感相对于实验A组患儿要好一些；实验A组患儿家属对护理的总满意度为82.5%，实验B组患儿家属对护理的总满意度为97.5%，则实验B组的满意度高于实验A组的满意度。结论：情景游戏护理模式应用于神经外科住院患儿的护理可降低患儿对疾病的害怕以及焦虑心理，使得患儿在放松舒适的环境下进行治疗可有效增加患儿治疗的主动积极性，患儿家属也放心满意，值得推崇。

简介：摘要 目的 分析童趣式动画情境教育在小儿哮喘雾化吸入护理中的价值。方法 抽取2020年2月至2021年12月间我院收治的小儿哮喘雾化吸入患儿58例作为本文的观察对象，并根据抽签法将其分成各有29例的对照组与观察组，前者接受常规教育，后者接受童趣式动画情境教育，对比两组不同的干预价值。结果 气道功能指标，观察组患儿的潮气呼气峰流速以及呼吸频率明显低于对照组，潮气量高于对照组，对比差异具有统计学意义（p

简介：摘要：妇产科护理实验教学一直是护理专业课程中的重要组成部分，而情境模拟教学作为一种互动式、实践性强的教学方法，在妇产科护理实验教学中展现出独特的应用效果。通过情境模拟教学，可以模拟真实的医疗环境和护理情境，使学生置身于生动的场景中，积极参与和实践，从而提高他们的问题解决能力、团队合作意识和应变能力。

简介：【摘要】目的：在手术室护理中采用医护合作情境模拟教学，做好效果分析。方法：采用便利抽样法，对照组、观察组人数分别为45例，分别采用常规教学、医学合作情境模拟教学，做好效果比较。结果：通过对对照组和观察组护理人员强化训练效果评定分析，观察组患者参与意识、操作能力、训练效果以及分析能力明显优于对照组（p＜0.05）。结论：在手术室护理中采用医护合作情境模拟教学，整体情况较好，整体效果较优。

简介：摘要 :目的 探究 情境模拟教学在普外科护理综合实验中的应用与效果。方法 选取我校正在进行普外科护理综合实验学习的四年制本科三年级学生 80例作为研究对象，随机分为两组，各 40例，对照组采取常规教学方法，观察组采取情境模拟教学方法，对比两组教学评分。结果 观察组在教学方法、课程设置、教学效果、综合测试上的评分均高于对照组，两组数据差异有统计学意义（ P＜ 0.05）。结论 情境模拟教学实施于普外科护理综合实验中，有助于提升学生专业水准与职业素养，值得推广使用。

简介：摘要目的探讨中等职业卫生学校护理实训教学中情境教学法的应用价值。方法选取我校2017-2018年中职护理专业2个平行班学生作为研究对象，每班50人，其中一个班作为对照组采用传统教学方法，另一个班作为实验组实行情境教学方法，两个学期之后对比两组学生学习成果（护理专业知识与技能、表达能力、创新能力、设计能力、组织能力五个方面）。结果两组学生护理专业知识与技能比较，无明显差异（P>0.05）；实行情境教学法的实验组研究对象表达、创新、设计、组织等方面能力均明显优于采用传统教学法的对照组学生，差异具有统计学意义（P<0.05）。结论在中职基础护理实训教学种应用情境模拟教学法相比于传统教学法更能塑造出综合能力型护理人才，达到培养符合社会需要的专业护理人员的教学目的，具有实践应用价值。

简介：摘要：目的：评估情境认知+心理疏导应用在手术患者中的效果及对术前恐惧性心理的影响。方法：纳入2021年1月—2022年6月的60例手术患者，全部受试者以随机数字表法分为对照组（纳入30例，提供常规术前访视）、观察组（纳入30例，提供情境认知+心理疏导），评价组间手术恐惧问卷（SFQ）、特质-状态焦虑量表（STAI）、医学应对问卷（MCMQ）。结果：干预前，组间SFQ、STAI、MCMQ无差异，P>0.05；干预后，观察组SFQ、STAI、MCMQ更佳，P

简介：【摘要】目的：分析小儿哮喘雾化吸入治疗时采取童趣式动画情境教育的干预效果。方法：共纳入患者86例，时间在2021年6月-2022年8月，随机数字表法分组，各43例，一组采用常规教育干预为对照组，一组采用童趣式动画情境教育干预为观察组，比较不同方法的应用效果。结果：观察组总依从率（93.02%）高于对照组（74.42%）（P＜0.05）；观察组咳嗽、憋喘及哮鸣音症状消失时间均短于对照组（P＜0.05）；观察组潮气呼气流速、呼吸频率低于对照组，潮气量高于对照组（P＜0.05）。结论：经童趣式动画情境教育干预，可有效提高患儿的依从性，改善其气道功能，促使其尽早康复，值得推广。

简介：【摘要】目的：探讨并分析以情境为导向的护理教学模式应用于产科护理带教中的效果。方法：选取2021年10月至2022年10月期间在我院实习的护士20名展开研究，根据教学方法的不同将其分为采用传统教学模式的对照组和采用以情境为向导教学模式的观察组，每组10例。对比两组教学效果。结果：观察组护士的理论知识以及操作技能考核成绩均显著高于对照组（P＜0.05）。观察组对护理教学模式的满意度（96.67%）明显高于对照组（80.00%），数据差异具有统计学意义（P＜0.05）。结论：以情境为导向的护理教学模式应用于产科护理教学中不仅能有效提高实习护士的理论知识与操作技能水平，同时还能大大提升其对护理教学模式的满意度，值得推广。

简介：摘要：目的：研究以情境为导向的护理教学模式在临床护理教学中的应用效果。方法：选择2022年9月-2023年10月之间来我院临床实习的86名临床护理专业学生为研究对象，以该类实习学生报道的时间顺序为依据将其平均分为两组，一组为日常组应用常规教学方式，一组为特殊组应用以情境为导向的护理教学模式，对比两组学生实习结束时对临床护理知识掌握情况及两组学生在实习期间出现失误问题的概率。结果：特殊组实习生对临床护理知识掌握程度深入日常组实习生；特殊组实习生在实习期间出现工作失误问题的概率低于日常组实习生，两组实习生数据之间对比存在差异性，可进行对比（P<0.05）。结论：以情境为导向的护理教学模式在临床护理教学中的应用具有提高临床实习人员专业能力的积极作用，且可减少临床护理人员在工作中出现失误问题的概率，从而提升临床护理教学质量与水平。

简介：【摘要】目的： 探究妇产科护理教学中采用情境为导向的护理教学模式的应用效果。 方法： 将 2017-2018 年 92 名 高校护理专业实习生通过 计算机表法 分为试验组与参照组，两组均纳入 46 例学生，试验组采取以情境为导向的护理教学模式，参照组采取传统教学模式，对比两组学生对教学方式的满意度、理论及实操成绩。 结果： 试验组学生理论成绩及实操成绩均优于参照组，学生对教学方式的满意度优于参照组， P<0.05 ，统计学存在研究意义。 结论： 妇产科护理教学中采用情境为导向的护理教学模式可扩充学生理论知识储备，提升实操能力，提高学生的满意度，值得应用。

简介：摘要：目的：探讨情境体验式教学对泌尿科护生共情能力的影响。方法：研究期：2021年1月-2022年1月，纳入40名泌尿外科实习护生作为观察对象，按照随机数字表法对护生进行分组，一组予以情境体验式教学（观察组，n=20），另一组予以常规模式教学（对照组，n=20），比较不同教学模式的教学效果差异。结果：观察组中泌尿外科实习护生教学后共情能力观念采择、共情关注、想象、个人痛苦不同维度测评评分均高于对照组，（p＜0.05）。结论：情境体验式教学对泌尿科护生共情能力的影响效果显著，可参考应用。

简介：【摘要】目的：分析在产科护理中应用护理临床路径结合情境式视频宣教的差异性。方法：因落实护理手段不同，将住院孕产妇100例分为2组，对比组50例实施单独护理临床路径模式：观察组50例实施临床路径结合情境式视频宣教：判定不同方案的护理效果。结果：观察组母婴护理知识评分高于对比组（P＜0.05）。结论：在产科护理中应用护理临床路径结合情境式视频宣教能够提高孕产妇母婴护理知识，值得推广。

简介：【摘要】：目的：探讨情境体验式健康教育对肝癌患者护理中心理状态的改善。方法：选取2023年5月-2024年5月本院的28例肝癌患者作为研究对象，随机抽取14例患者，设为对照组；另14例患者，设为观察组。分别观察两组心理状态。结果：观察组SDS、SAS评分低于对照组（P＜0.05）。结论：通过对肝癌病人进行情景-体验式的健康教育，可以提高病人的心理素质，具有重要的临床意义。

简介：摘要：目的：研析情境模拟教学在神经外科重症护理规范化培训中的应用效果。方法：选择我院神经外科重症单元2022年3月至2023年3月规培护士6人作为对照组，2023年4月至2024年4月规培护士6人作为观察组。对照组接受常规模式规培，观察组在对照组基础上增加情境模拟教学模式规培。比较两组规培结束后的应用效果。结果：观察组理论知识、操作技能及岗位胜任能力得分均明显高于对照组(P<0．05)；观察组护士满意率高于对照组(P<0．05)。结论：在神经外科重症护理规培中应用情境模拟教学，可显著提高规培护士的理论和实践操作的能力及岗位胜任能力，提高规培护士满意度。

简介：摘要：目的：探讨护理临床路径结合情境式视频宣教对产科患者的护理效果。方法：选取我院2022年1-12月106例产科患者，随机分对照组、观察组，对照组采取传统护理干预，观察组加用护理临床路径结合情境式视频宣教干预，比较两组护理效果差异。结果：观察组不良事件发生率、HAMD量表、HAMA量表、PSQI量表、VAS量表评分均低于对照组，差异有统计学意义（P＜0.05）。结论：产科患者在治疗期间利用护理临床路径结合情境式视频宣教的效果更高，患者对自身疾病的认识、疗护措施的依从效果更加显著，值得重视。

简介：【摘要】 目的 ：探究情境模拟教学模式在临床技能培训中的正向作用。方法：选择2024年8月—2024年9月广西中医药大学临床技能培训课程的中医学专业学生为研究对象，共110名。教学实验采用自身对照研究，减少了个体差异带来的误差。试验组为110名学生进行胸腔穿刺的情景模拟教学，对照组为相同的110名学生进行腰椎穿刺的常规教学。课程结束时进行随堂理论知识考试测试，并进行问卷调查。汇总并分析学生成绩及对教学模式的反馈情况。结果：学生随堂操作技能测试成绩 [ 胸穿（76.15±1.04）分高于腰穿（59.82±1.28）分 ]，差异有统计学意义（P ＜ 0.05）。调查问卷显示：绝大多数学生对进行情景模拟的教学方法表示赞同，在病案下特定的情景角色扮演中，更具互动性，更加实际接近临床真实情况，对于穿刺操作理解更深刻。结论：情境模拟教学模式引导学生体验模拟的真实情境，能够提高学习互动性，加深学生对理论知识的理解，学习效率更高。

简介：【摘要】：探讨在临床心肺复苏教学中，采用情景教学法联合PBL教学法的教学效果。方法 选取

简介：摘要：目的：探究儿科护理带教方法，明确问题为导向教学法联合虚拟情景教学法的实际应用效果。方法：筛选50例儿科实习护生（2017年1月至2021年12月），随机将其分为对照组（传统带教法）和观察组（问题为导向教学法＋虚拟情境教学法），各25例，对比两组带教效果。结果：与对照组相比，观察组理论成绩、操作成绩更高，且观察组（96.00%）带教满意度高于对照组（76.00%），差异有统计学意义（P＜0.05）。结论：在儿科护理带教中，问题为导向教学法联合虚拟情境教学法可发挥理想的带教效果。

简介：【摘要】目的：探究虚拟情境+以问题为导向（PBL）教学法在儿科护理带教中的应用效果。方法：在2021年9月-2022年9月期间选取66名儿科实习护生开展研究，采用随机数字表法，分为对照组（n=33，传统带教模式）和观察组（n=33，虚拟情境+PBL教学法），比较考核成绩、学习能力。结果：观察组的考核成绩高于对照组；观察组的学习能力强于对照组（P＜0.05）。结论：在儿科护理带教中应用虚拟情境结合PBL教学法，实习护生的考核成绩显著提高，学习能力增强，可推广。