简介:摘要:党的基层组织是党的全部工作和战斗力的基础,严密的组织体系是党的优势所在、力量所在。强化党建引领基层治理是组织工作服务保障高质量发展的应有之举。天津港集团坚持以习近平总书记视察天津港重要指示精神为元为纲,坚持大抓基层的鲜明导向,认真践行新时代“枫桥经验”和“浦江经验”,弘扬传承“四下基层”优良作风,积极创建“党建引领、一主多元、六员示范、网格赋能”的基层党建网格化管理体工作体系,把党的组织建在网格、多元力量聚到网格、优质服务融入网格,统筹抓党建、促管理、优服务各项工作,以基层党建网格化管理服务保障世界一流港口建设再上新台阶。
简介:【摘要】目的:观察针刺调理任督二脉治疗不寐与常规针刺不寐的疗效。方法:对于不寐的患者进行研究,研究时间从2023.06至2023.11。包括对照组和实践组,每组各有40名患者。对照组采用常规辨证论治取穴针刺治疗方法,而实践组采用以任督二脉为主取穴针刺治疗方法。所有参与者均进行了失眠程度检测,采用匹兹堡睡眠质量指数(Pittsburgh sleep quality indexPSQI) 对患者治疗后的睡眠质量进行评价。结果:通过治疗后,实践组PSQI均值得分(7.47±1.29)明显低于对照组的(9.73±1.75),实践组疗效好于对照组。结论:我们的研究结果,针刺调理任督二脉治疗不寐,可以从整体着眼调节机体的阴阳平衡,使阳入于阴,而目自暝,对治疗不寐有更好的效果。对于不寐的患者,该方法可能提供了一种更为有效的治疗选择
简介:【摘要】小学科学因其特殊的知识定位和丰富的材料选择,使课堂充满着不确定性,时常会发生与我们的预设不相符合的情况,这就需要我们谋定而后动,尽量避免低效的非预设性生成的出现,还需要因势善利导,捕捉课堂即时生成的有效资源,促进高效的非预设性生成的转化。
简介:摘要:目的:观察任督交替灸配合强筋合剂治疗产后肝肾亏虚型风湿病的临床疗效。方法:纳入2020年1月至2022年7月84例产后肝肾亏虚型风湿病患者。采用随机数表法将患者随机分为对照组和治疗组,每组42例。对照组口服强筋合剂,每次25mL,每日2次。治疗组在口服强筋合剂的基础上,每周一次交替灸任、督经络。所有患者均连续治疗4周。比较两组治疗前后疼痛评分指数(PRI)、视觉模拟量表(VAS)、现有疼痛强度(PPI)、奥氏功能障碍指数(ODI)和中医证候评分。结果:两组患者治疗后PRI、VAS、PPI、ODI评分及中医证候评分均较治疗前有所下降(P
简介:摘要:儿童文学是文学的一个分支,既有一般文学作品的特点,也有其独特之处。因此译者在翻译儿童文学时,既要遵循翻译的基本原则,也要从儿童的认知、语言特点、心智发育特征出发,运用特殊的翻译策略,让译文更容易被读者接受。本文从杨静远、任溶溶两位国内知名儿童文学译者的经典译作《彼得·潘》出发,通过词汇、修辞、句子三个层面的对比分析,探讨两位译者的翻译策略,从而更好地促进儿童文学翻译的发展。
简介:[摘要]目的:评价温针灸配合通督温任按摩法治疗寒湿凝滞型继发性闭经临床效果。方法:本次研究对象为寒湿凝滞型继发性闭经患者94例,均来源于我院2020年1月-2022年1月就诊患者。对患者进行分组,各分入47例。对照组采取的治疗方案为温针灸治疗,治疗组采取的治疗方案为温针灸配合通督温任按摩法治疗,对比2组治疗效果与血清雌激素改善结果。结果:治疗组、对照组总有效率依次为93.62%、72.34%,2组对比,治疗组更高,P<0.05。治疗前,治疗组血清LH、FSH、E2与对照组对比,P>0.05;治疗后,2组血清LH、FSH、E2对比,治疗组血清LH、FSH更低,血清E2更高,P<0.05。结论:温针灸配合通督温任按摩法治疗寒湿凝滞型继发性闭经效果确切,并能调节患者雌激素水平。
简介:摘要:综合性学习是新课程标准的一个崭新内容,综合性学习课的设置,对新课标下的语文教学内容来说,是一项重大改革。语文教材中的一单元一次“综合性学习”的设置,为我们实践语文综合性学习提供了一种具有开放性、选择性的范例。本文以农村中学为立足点,从文本资源的活用、学科整合的尝试、乡土资源的利用等多方面学习资源的开发这一角度,阐述如何有效地开展、优化语文综合性学习的途径,从而使学生在感兴趣的自主活动中提高语文素养,培养主动探究、团结合作、勇于创新的精神。
简介:摘要:陈鹤琴活教育带领幼儿融入广阔的社会实践,在多元化的学习场景中,激活幼儿对自然的热爱,对生活的憧憬,对万物的探究。《指南》中指出:社会生活是另一个舞台,幼儿需要学会融入社会,冶炼自我的观察能力,学会发现和思考,丰富情感。在职业体验中,教师选择多元的主题,帮助幼儿学会自己来亲近职业,锻炼自己亲社会的能力。我们在课程实施中,解读课程精神,挖掘课程中渗透的五大领域要素,在落实幼儿的核心经验中,充分调动幼儿参与的积极性,将绘本故事区域游戏做出新的温度和厚度。在以《人们的工作》为缘起的综合课程设计中,我们充分引导幼儿融入到课程的诸多元素中,联合五育,结合多个区域,共同生成区域游戏课程,为幼儿的多元智能发展带来新的力量。