简介：

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简介：摘要：公路沥青路面基层属于半刚性基层结构，主要功能为承受路面传递的荷载，通过选用分层摊铺与碾压的方法，以形成半刚性基层，一般来说，分层厚度要小于20cm。通过选用分层成型方式，有助于水稳碎石基层厚度的提高，不过在一定程度上会影响基层结构的整体性，同时还会加大施工成本，降低施工效率。通过选用大厚度半刚性基层施工技术，不但能够有效减少或者避免在摊铺施工阶段出现混合料离析现象，而且可以有效确保水稳碎石基层的压实。

简介：摘要：目前，大空间大跨度的综合体钢结构在施工角度普遍存在钢结构分布范围广、施工规模大、施工环境复杂程度高、施工交叉点多、危险源多等诸多特点。同时该结构类型相对较多，而且曲面大多数都是不规则的异形曲面结构，且各个节点在构造角度复杂程度较高，所以在施工环节的安全管理工作就显得至关重要。基于此，文章主要针对大空间大跨度的综合体钢结构在施工角度的安全管理工作展开研究，首先阐述了施工安全管理工作开展的价值，其次提出了一系列安全管控措施，以供参考。

简介：【摘要】：《义务教育语文课程标准（2022 年版）》指出“大单元整合，以学习任务群形，指向学生核心素养发展，着力提高教学质量和学习效率。”各版小学教材编排都是以单元模块为基准，课程重点及学习目标明确。因此，教师要立足实际，深度解构大单元概念，不断摸索新教法，开创主题式、项目化学习活动，以此驱动学生探究思考，搭建完整系统的知识框架，达到融会贯通目标。笔者，将对单元整体性教学进行探究，并结合多年经验谈谈自己的看法，希望能给予同行一些建议。

简介：摘要：初中物理教学的核心是培养学生的物理学科核心素养，而物理大单元作业设计正是促进学生物理学科核心素养形成的重要手段。新课程理念下的大单元教学打破了传统学科知识的零散与割裂，构建了一个以“单元”为基本单位的学习体系。在初中物理教学中，教师应重视学生在大单元学习中的主体地位，以学生为中心设计教学活动，对其进行及时反馈与评价，以促进学生的持续发展。因此，在教学过程中，教师要立足大单元创设小情境，发展学生核心素养。本文从初中物理大单元作业设计的必要性出发，分析了大单元作业设计应遵循的基本原则，并结合具体案例阐述了其设计过程。

简介：【摘要】实施大单元教学设计，要掌握四个方法：抓一点，整合学习；设梯度，循序渐进；探方法，能力迁移；抓原则，优化教学。

简介：摘要：在本文中，作者通过一个课堂教学案例详细展示了学生从理解、掌握、运用文化知识开始，逐步达到中外文化理解和优秀文化认同，形成一定的文化意识和文化修养，明确正确的文化行为价值取向，提高文化意识。

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简介：摘要:新一轮课程改革强调，要围绕核心概念开展单元整体教学，引导学生经历完整的学习过程，发展高阶思维能力。在小学数学教学中，教师可采用大单元教学来组织学生进行学习。大单元教学强调从整体出发、综合设计，以促进学生对知识的理解与掌握。数学注重综合素质与逻辑性，因此，必须提高教师与学生对数学学科的重视，确立以提高学生数学学科核心素养为中心的教学模式，同时，采用新的单元式教学模式，使学生的数学综合素质和数学基础素养得以提高。基于此，本文主要探讨了核心素养的小学数学大单元教学策略，以供有关人士交流参考

简介：摘要：冰心曾经说过:“有了爱，便有了一切，有了爱，才有教育的先机。”投身教育，当了教师，就必须拥有一份爱的艺术。

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简介：摘要：在强调核心素养培养的时代背景下，以单元统整为引领，以主题为主线，以任务为驱动的大单元教学设计理念顺势而生，体现出对传统单元分散式教学设计的全面颠覆，实现结构化教学设计，提高教学设计质量。文章以探索小学英语大单元教学设计路径为研究目标。采用了文献分析研究法与案例分析研究法。通过回顾教学经验、研读相关文献，理清大单元教学设计的内涵与优势。以《What’s your name?》为例探索出大单元主题—大单元目标—大单元任务—大单元活动—大单元评价的教学设计路径。研究表明，大单元教学设计可以让英语教学内容系统化、结构化，提高英语教学效率与质量。

简介：【摘要】《义务教育语文课程标准（2022年版）》提出以发展学生核心素养为追求，而语文大单元教学运用整体性和系统性思维对单元学习内容进行整合和组织，设计相应的情境任务，让学生在经历和完成学习任务的过程中自主探索性，从而提升语文核心素养。本文以五年级上册第一单元为例，从如何创设情境、充分挖掘文本、思维联动三方面谈谈新课标下大单元教学的有效路径。

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简介：摘要：在班级建设中融入红色文化，是继承我国红色文化及充分发挥其育人功能的有效路径。本文从展现微视角、凝练微目标以及深入微学习和促进微成长角度出发，将红色文化有效融入班级建设，以实现红色文化为导向及红色文化育人等教学目标，进一步加强校园红色文化传承意识，探究红色文化对班级建设的价值。