简介：培养学生的生物学科能力是科学教育的一项重要目标。通过分析和比较PISA、TIMSS、NAEP三个大型的国际科学测评项目,基于学习过程的信息加工模型,构建了由学习理解、实践应用和迁移创新三个能力要素构成的生物学科能力体系模型,并将学生的生物学科能力表现划分为五个水平。经过实证检验,可见生物学科能力体系模型是成立的。测评结果显示,从7年级到12年级,学生的生物学科能力由简单到复杂,能力表现逐渐上升。这对科学课程的设计、课堂教学和学科能力评价都有重要的参考价值。

简介：小学科学是义务教育小学阶段一门基础学科，也是对学生进行科学启蒙教育的一门重要的学科。在科教兴国的今天，在积极推进和全面实施素质教育的今天，科学学科以其独有的特点，在小学教学课程体系中比以往显得更为重要。如何结合当前新课改的形势，让学生积极主动参与到观察、实验、探究等学习活动中去，让学生亲自感知实验所产生的各种现象和变化，提高自行获取知识的能力，使学生成为课堂的主体、学习的主人呢？为此，笔者精心设计教学过程,通过多年的尝试，取得了很好的教学效果，学生的学习兴趣上来了，学习积极性也大大的提高，课堂也成了学生探究知识的真正乐园。

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简介：摘要体育学科是学校教育中十分重要的一个方面，它是促进学生身心健康、提升学生身体素质的一门重要课程，与其他学科相比，有着其自身的特点和鲜明的独特性。就其自身特点来说，体育活动大部分是在室外进行，学生能够最大程度地去观察，在观察中掌握知识和技能。就其独特性来说，教师示范，学生练习，重在实践，为学生提供充分实践的机会，在实践中提升素质，这是其他学科所无法比拟的。在新课程理念下，教师必须研究新课程标准，在教学中引入先进的方法，在先进的教学理念指导下正确处理教师主导和学生主体的关系，确立学生在课堂中的主体地位；改变学习方式，让学生变被动学习为主动学习，增强学习的自觉性和主动性，发挥学生的积极性和创造性；培养学生的兴趣，激发他们学习体育的动机，在充满生机的课堂中有所发现、有所提高、有所创新。

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简介：摘要学生的历史学科能力是一种综合能力的体现，它包含学生学习过程中的思维能力、想象能力、记忆能力、表述历史问题的能力等一般能力，也包含用辩证唯物主义和历史唯物主义的原理观察问题、分析问题和解决问题等的特殊能力。

简介：阅读理解作为整个小学语文学科的关键能力,是小学语文教学的基础和主干,在很大程度上决定着小学语文教学活动的成效和后劲。小学语文阅读理解能力以交际言语领域为核心.兼顾艺术言语领域和科学言语领域,体现出明显的主次之分和特点。

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简介：摘要：科学实践能力作为小学科学教学的重要内容，是培养小学生初步认识科学的重要途径。基于小学科学新教材来制定实验教学，对培养学生科学实验能力有较大的帮助。但是由于社会及家长对小学科学的教育并不重视，学校的硬件设施与师资力量并不完备，小学科学教学目前还存在着对科学知识认识不充分、实验动手能力差、创新能力不足等为题。本文以粤教版小学科学新教材为例，对现阶段小学科学实验教学存在的问题进行分析，并提出相关对策与建议。旨在帮助提高小学生科学实验能力，发展学生的科学思维能力，促进学生的全面发展。

简介：摘要：发展探究能力是教育新常态下所提出的全新育人目标，同时在实现素质型人才培养与储备方面所具有的导向作用十分显著。在小学阶段科学是重要课程，做好小学生思想启蒙和探究能力的养成教育十分关键。下面主要从文化导入、情景创设、合作讨论、探究实验、生活拓展等几个方面就发展小学生探究能力的重要举措展开合理的分析。

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简介：【摘要】全面提高每一位学生的科学素质是科学课程的核心理念。在培养学生的科学素养方式和方法中，实验教学是培养和提高学生科学素养的重要方面。在新的小学科学课程标准的指导下，小学科学教材中安排了大量的科学实验，大部分知识是要求学生动手操作去探究发现的，这就需要我们的学生有较高的实验能力才能实现。而现实中我们的小学生实验能力是比较薄弱，需要我们在教学中不断加强学生科学实验能力的培养。

简介：核心素养发展重在关键能力的提升。聚焦物理学科能力,基于理论研讨和多轮实证测评检验,确定了三个维度、九项一级指标的物理学科能力表现框架。通过大样本跨年级测评探查学生的实际能力表现,划分了学生物理学科能力表现的7级水平,从关键能力的角度对学生物理核心素养的发展现状进行了诊断性描述,为核心素养的分级评价提供了实证资料。在物理教学中要以促进学生核心素养发展为导向,针对学生物理学科能力的发展现状,特别是测评中发现的薄弱点,引导学生关联整合知识、建构物理观念,在科学实践中培养能力,并基于系统评价改进教学。

简介：摘要全面提高每一位学生的科学素质是科学课程的核心理念。在培养学生的科学素养方式和方法中，实验教学是培养和提高学生科学素养的重要方面。在新的小学科学课程标准的指导下，小学科学教材中安排了大量的科学实验，大部分知识是要求学生动手操作去探究发现的，这就需要我们的学生有较高的实验能力才能实现。而现实中我们的小学生实验能力是比较薄弱，需要我们在教学中不断加强学生科学实验能力的培养。

简介：知识运用中最重要的方法就是具体问题具体分析。“有的放矢”是高考答题时的基本要求。学生在运用知识的过程中，往往存在着一个很大的失误就是“生搬硬套”，即将原来学过的知识生硬地放在对某一个具体问题的解答上。具体问题具体分析、具体做答，就是要求针对“这一个”问题来回答。而不能回答对所有问题都适用的一般原理。因为每一个具体问题都有特定的背景，

简介：摘要：在新课程改革背景下，素质教育已经成为小学科学教学的主要目标。从科学学科教育角度来看，想要实现素质教育目标，教师必须培养学生的综合实践能力，因为其是构成学生科学素质的要素。考虑到当前的小学科学教育环境，教师必须进一步做好课堂教学设计，激发学生的兴趣，让他们进入探究环境中进行体验，并在完成基础知识教学的同时，促使学生的综合实践能力获得提升。基于此，本文章对小学科学实践创新能力培养进行探讨，以供相关从业人员参考。

简介：就我校的教学现状而言,一直存在有学生自学能力差,没有专门的预习时间的问题,这也是目前制约我校教育发展的因素之一。尽管我校教师进行了一些尝试,但也是零打碎敲,见效不大,好在'洋思教学模式'为我们提供了一个教学参考方向。该模式允许教师在课堂上安排一定的时间让学生进行自学,为广大教师开辟了一条培养、提高学生自学能力新路径.

简介：大学学科能力测验简称“学测”,是我国台湾地区高校入学三大考试之一,1994年开始实施.2002年,台湾地区正式实施大学多元入学方案,学测也随之进行了调整.