简介：摘要文本蕴藏着丰富的语文资源，是传授章法的“例子”，是揣摩写作的标本，是认识生活的桥梁，是激发想象的基点，是学习语言的捷径，是征引材料的宝库。如果我们潜心课文，就会发现，课文有许多创新方式可学。把课文当范例，认真分析，比照学习，必有收获。

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简介：摘要论述类文本阅读是中考、高考语文试题的重要组成部分，本文结合2010年全国及各地市中考、高考试题，结合具体实例，通过对阅读内容与形式的分析，探究了语文论述类文本阅读的命题趋势、常见误区及具体的解题方法，总结了论述类文本阅读的命题依据和研究意义。

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简介：努力使每一节课都做到“合理、有效”，是所有语文教师的共同追求。这就要求我们的教师在课堂教学中要引领学生体味课文的精妙之处，启发学生适度拓展文本的学习之源。要适时恰当地发挥点拨作用，以帮助学生准确把握文本精髓，正确理解课文内容。

简介：<正>根据非连续性文本的特点,需要有针对性地进行教学。1.采用快速阅读策略,抓住关键信息。如何在非连续性文本中找到关键信息,成为了我们所需要思考的一个关键问题。阅读非连续性文本,很多情况下应该采取快速阅读策略。根据自己所要寻找的信息,快速地阅读文本材料,最后迅速地抓住关键信息。如,一种很典型的非连续性文本——药品说明书,大多数

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简介：阅读教学和作文教学相辅相成，两者就如健全人的两条腿一样，是语文教学的两大支柱。语文课中给学生以充沛的时间阅读文本，是语文课区别于其他课堂的重要标志。本文试图通过文本阅读教学下的写作训练探究，在初中低年级语文阅读教学中渗透作文教学，引导学生用一些分解动作来铺设高层次的写作台阶，让学生在课堂特定的环境和一定的时间内，仿照文本进行片段仿写，尽快构建起语言文字表达的最初几级台阶。

简介：“评价文本的主要观点和基本倾向”是实用类文本阅读近几年来一直考查的一种能力，所谓“主要观点和基本倾向”，主要指作者或文本中的人物所持有的观点态度、价值判断、

简介：小学语文的文本解读应不同于其他,它是为课堂上学生阅读所要达到的目的服务的,不能仅仅片面地关注课文的内容.同时,教师的文本解读应考虑到“小”这一特殊性.

简介：摘要本文主要讲述语文是什么这样的问题，是一个语文本体论的问题，它要回答的是，语文的本源与实质。而A+B这种回答方式，则是一个语文构成论的回答方式，它所回答的，是语文有哪些成分和要素。

简介：文本是学生学习语文，形成并发展语文素养的重要介质。文本是语文课堂最重要的教育资源，只有激活文本，才能赋予语文教学以生命。在课堂教学中，应让学生触摸文本的温度、开拓文本的宽度、挖掘文本的深度，深化文本内涵，沉淀其“香”，酿就文本的“源头活水”，让语文教学的语言之香、语文之香、人文之香滋养课堂上的每一个生命。

简介：《语文课程标准》明确指出：阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考。对照此标准的要求，我们不难发现，传统课堂教学中以教师的分析为主，一根粉笔，一张嘴就可以讲整节课的教学模式是不符合此标准的，它完全忘记了“阅读是学生的个性化行为”，而非是教师个人的理解与讲授：忘记了标准里所规定的阅读“不应以教师的分析来代替学生的阅读实践”；忽略了学生主动积极思维和对文本进行感悟思考的必要性。

简介：王国维所撰的《人间词话》有三种文本,即125则的手稿本、64则的《国粹学报》本和31则的《盛京时报》本。手稿本中保留了大量不同的表述文本,目前尚未得到人们的彻底整理,笔者全面比勘了这些不同的文本,对手稿本的价值作出了更细致的表述。《盛京时报》本为1915年发表,笔者从文字对勘角度发现此时的王国维在坚持境界说理论的同时,似有向传统词学回归的痕迹,并呈现出由注重理论阐发到逐渐感兴趣于学术考辨的趋向。

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简介：摘要文本教学作为中学语文教育教学实践中的优良传统，在实施新课标的第八次“课改”、“教改”方兴未艾之际，却遭到一定程度的淡化与轻视。时尚的人们高度倡导“用教材教”，鄙夷并且渐渐远离体现文本教学的“教教材”。本文对文本教学的问题作了一些粗浅的探讨评析，指出“用教材教”和“教教材”二者看似矛盾实则辨证统一的密切关系，并强调后者（也即文本教学）在中学语文中的特殊地位与重要意义。同时也给想要拨乱反正而可能矫枉过正的同行们提供一个参考。