简介：<正>杜预(222—284),晋代京兆杜陵人,历任河南尹、度支尚书、荆州都督、镇南大将军,以功封当阳县侯.杜氏博学多识,自谓有“《左传》癖”,著《春秋左氏传集解》,这是流传至今最早最好的注本.该注本有一个最鲜明的特点,就是其注释中含有大量的关于虚词的解释和说明,有许多关于句子结构意义的分析和阐发.这些都比较充分地代表和反映了当时学者的语法思想特征.本文拟据现今的古汉语词法系统,对杜预注中关于虚词的论述进行分类剖析,以便进一步讨论和研究他的词法思想.

简介：要准确理解文言句子，首先要准确理解句中的关键词语，而这些关键词语包括实词，也包括虚词。虚词数量不如实词多，但使用频率高、用法灵活多变。稍有不慎，就会误译。在古代汉语中，虚词包括代词、副词、连词、介词、助词、叹词和拟声词。虚词之虚，主要虚在词汇意义上，其语法意义并不虚。准确理解和翻译句中的虚词，

简介：在考场翻译中，同学们常常出现关键虚词漏译、误译、翻译不到位的情况。要改变这种情况，除了要对虚词的意义和用法进行积累之外，还要掌握一定的方法技巧。

简介：郭沫若在其诗集《女神》中相当多地使用了虚词，这对诗歌的创作起到了积极的作用，同时也对诗歌的节奏、韵律以及对新诗的发展都有着重大意义。本文就以上几方面进行论述。

简介：虚词没有实在的词汇意义,不能独立成句,但是有语法意义。虚词对实词有协助作用,也可表达句子不同语气。因此,在联句中巧妙地嵌入虚词,虚实相配,运用得当,能起到相得益彰、别具意趣的效果。

简介：“及’’在上古有实词和虚词两种用法，本文考察上古汉语中“及”字的虚词用法，同时拿它与用法相近的另一个虚词“与”字进行比较。使用的语料来自《诗经》《尚书》《国语》《春秋》《左传》〈论语》《孟子》《墨子》《韩非子》《商君书》《战国策》等11种先秦文献。

简介：文言虚词兼具“虚”而“活”的特点。所谓“虚”，就是其词性和意义均不及实词那样具体、实在，必须依附于实词或语句才能表示语法意义；所谓“活”，就是用法灵活多变。正因为文言虚词的这个特点，造成了虚词比实词更加纷繁复杂的情况，且这种独特的以隐微见深意的“言语形式”所承载的“文言意味”常常被忽略。

简介：摘要随着我国社会主义经济的迅猛发展，人们的生活水平日益攀升。对于语文教学质量以及教学方法有了越来越多的要求。这对相关的语文教师来说既是挑战，更是机遇。需要对传统的语文教学模式进行合理有效的创新以及改进。文言文在整个初中语文学习之中占据着非常重要的地位。学习好文言文相关的知识内容不仅仅可以帮助学生们自身的文化内涵，还可以增强相应的人文主义精神认知。所以说文言文是初中语文教学中一个非常重要的元素。相关的教育管理部门以及初中语文教师一定要对文言文的教学方法有着更高的关注力度。帮助学生们提高自身的文化修养以及知识底蕴。但是当前的初中语文文言虚词教学活动中仍然存在着一定的问题，对于学生们的学习进程产生了很大的影响。所以本文主要是对文言虚词的教学方法进行深层次的探讨与分析，并制定出相应的解决策略。希望能够提出一定的建设性意见。

简介：摘要：在汉语中，诸如副词、介词、连词、助词、语气词等众多虚词不仅在语言流变、信息传递过程中起着举足轻重的作用，而且在语文教学方面也发挥着其重要价值。初中文言文中涉及到的虚词，用法颇为复杂，不论是一词多义还是兼类现象，都具有“虚”且“活”的特点，让学生总是一筹莫展。因此在文言文教学当中，虚词教学一直都是重点和难点。由于虚词的使用频率和范围较为杂乱，而且由于其用法和功能的复杂性，使我们一时之间难以直接对虚词进行分析。基于此类原因，本文从虚词作用、教学路径存在的问题以及教学重难点三个部分着手研究初中语文文言虚词的教学路径。

简介：虚词“半”的模糊语义分三类：（1）分割整体，表示“部分、不完全”，可标记与“全”相对的程度量；（2）分割抽象性质或动词语义范畴的中间地带，表示“中间状态、中间程度”；（3）用夸张修辞手法表示“程度深、接近”意义。

简介：本文着重采用描写法，通过相互对比勾画了蒙古语族语言虚词体系。探讨了蒙古语族语言某些虚词的来源及它们之间的相互关系，并对各亲属语言与蒙古语同源词的特点和各亲属语言虚词借词的特点进行了阐述。各亲属语言的固有虚词与蒙古语在语音上完全相同的只占少数，大部分不是在语音上就是在词义上存在着或多或少的差异。各亲属语言由于接触的周围环境、历史等方面的原因，借用虚词也颇具特色：有些借入的词并不是简单地套用，而是与固有词结合起来即在原词或借入的词不能充分表达其意义的情况下结合起来共同表达一个意义，有些是根据该语言的内部规律被重新组织，适应了该语言的特点；有些被借入的虚词接缀了固有的附加成分后在语音面貌或词义上都不同程度地适应了该语言的规律而成为其组成部分

简介：《赤壁之战》中“卿能办之者诚决”一句,现行各种译本对它的翻译不甚一样。《教学参考书》译为“你能够对付他(曹操)(的话),就一定(同他)决一胜负。”《高中文言文评点译释》译为“你能对付得了曹操的话,就请决战。”《高中古诗文对译》译为“(凡是)您能对付曹操时,(您就)确实(和他)决一胜负。”这些翻译不尽相同,但对“能”的翻译却是一致的,都把“能”看作能愿动词,理解为“能够”,这是不妥贴的。

简介：在数量上，文言虚词比文言实词要少得多，但使用频率较高。在古汉语中，虚词一般包括代词、连词、介词、副词、助词、叹词等。其中的代词在现代汉语中，属于实词，在文言中则属于虚词，且用法灵活多样，使用频率高。下面我们就来看看文言阅读是如何考查虚词的。

简介：摘要文言文的虚词一直都是高中语文教学的一个重点和难点，一方面文言文虚词的用法是多样的，而且复杂多变，使用频率高，另一方面它与现代汉语的用法迥然不同。从而导致学生对文言虚词的学习趋于低效化，本文就高中文言虚词教学中出现的问题以及对策方面给出自己粗糙的看法。

简介：

简介：

简介：立法语言虚词使用不规范现象五花八门。对虚词的规范可以找到一些共同的规律——虽然这些规律会存在不少的例外。滥用虚词、少用虚词、误用虚词,是虚词不规范使用的主要方面,也成为虚词规范的主要内容。

简介：文言虚词是近年来高考文言文阅读中常见考点,文言虚词数量虽然比实词少,但用法灵活,使用频率高,因而得分率一直很低,从1997-2003年国家教育部考试中心抽样统计的结果来看,得分率始终在0.51-0.58之间,而2004年辽宁卷抽样统计中该题得分率仅为0.34,为使高考文言虚词的复习收到事半功倍的实效,现提出两条复习对策.

简介：

简介：虚词是构成文言文的不可缺少的部分。虽然文言文虚词不多，但其词性多变，用法灵活，以致许多同学都感到虚词的掌握是文言文学习的一大难点。现结合文言文中最常见的“之”“而”“以”三个虚词介绍三种有效的虚词解析方法。