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简介：摘要：孤独症学生由于具有严重的语言表达困难、情感认知失调、个体感官异常和人际沟通表达的困难，容易出现异常的、激烈的情绪反应，哭闹、喊叫、发脾气，甚至自伤自残、攻击他人、破坏东西等情绪行为问题。教师在平时要仔细观察记录孤独症学生的情绪行为表现，认真分析其行为功能，通过加强对孤独症学生的环境管理、积极运用情绪管理卡进行辅助教育、注重培养和强化孤独症学生的正向行为、合理设置和运用情绪处理区域等有效的管理策略进行有效的管理。

简介：摘要：孤独症的学生因其特有的严重语言障碍、情感理解的紊乱、感官上的异常以及在交往时的表达难题，经常出现剧烈的情绪波动，如哭泣、大声叫嚷、发脾气，甚至可能伤害自己、攻击他人或破坏事物等情绪和行为问题。为了有效地管理孤独症学生，教师需要在日常教学中细心追踪与记录学生的情感和行为反应，并深入探讨学生的行为表现。通过增强环境对孤独症学生的管理，积极采用情绪管理卡来辅助教育，并重视培养孤独症学生的正面行为模式，教师还应合理地规划和使用处理情感的区域，这样可以实现更为高效和合理的管理。

简介：[摘要]

简介：摘要:孤独症谱系障碍（Autism spectrum disorder，ASD）是一类以社交交流互动缺陷及受限且重复的行为、兴趣和活动为核心症状的神经发育障碍性疾病。癫痫是一种以持久的癫痫发作倾向为特征的脑部疾病。近年来，随着ASD患病率的增高，对其共患癫痫的研究也逐渐增多。两种疾病均具有临床异质性，使患者的临床表现、治疗效果复杂化，也对患者预后产生影响。本文将对ASD共患癫痫的治疗进行概述，以期对ASD患者的管理提供帮助。

简介：摘要：家庭和幼儿园是实现融合教育的两个重要组成部分，缺一不可 。以孤独症幼儿（自闭症）个案研究的方式总结提升孤独症（自闭症）幼儿家园共育的有效方式：通过持续观察记录幼儿在幼儿园的一日行为，作为基线期的数据，并基于对幼儿基本情况，家庭背景，对幼儿出现的问题进行追因，运用家园定期沟通的长效机制、共同实施干预措施、提供机会展现优势等方式帮助幼儿更好地融入集体生活中，实现家园共育。

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简介：摘要：随着社会的进步和人们对特殊儿童教育需求的关注增加，孤独症儿童融合教育在国内外得到了广泛的关注和发展。在国外，尤其是欧美发达国家，孤独症儿童融合教育起步较早，已经形成了较为完善的教育体系。这些国家通过立法保障特殊儿童的教育权利，提供多元化的教育支持和服务，推动孤独症儿童更好地融入社会。正如著名教育家陶行知先生所说：“教育是要使人天天改造，天天进步，天天往好的路上走。”面对孤独症儿童融合教育的挑战，我们需要不断创新教育理念和方法，为这些特殊的孩子创造更加包容和支持的学习环境。同时，也需要社会各界的共同努力和支持，为孤独症儿童融合教育提供更加充足的资源和保障。只有这样，我们才能真正实现教育的公平和包容，让每一个孩子都能享受到优质的教育资源和发展机会。

简介：摘要：目的 将我科收治的孤独症患儿视为研究对象，评估综合疗法的应用价值。方法 纳入2018年1月至2023年12月收治的孤独症患儿共计76例，经简单随机化法划分为两组，分别命名为对照组、观察组，前者应用行为分析疗法，后者实施综合疗法，对比治疗效果，评估指标包含孤独症行为症状评分。结果 治疗后，两组行为症状评分均降低，且观察组测定数值低于对照组（P均<0.05）。结论 儿童孤独症患者采取综合疗法可有效改善其行为症状，有利于促进语言功能以及智力恢复，具有较高的借鉴价值。

简介：摘要：本文探讨了儿童孤独症患者的护理措施及其效果，重点介绍了生活、饮食、运动及心理等多方面的护理方法。能够提高患儿生活质量，促进社交与认知能力发展，对孤独症患者的康复具有积极意义。

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简介：【摘要】孤独症谱系障碍儿童由于受到自身因素（个体的认知能力、语言表达能力、逻辑理解能力）的影响，在社交过程中表现出持续的人际沟通和互动缺陷，兴趣狭窄，部分儿童并伴有因情绪自我调节缺陷导致的情绪不稳定、情感上反应不明显、情绪失调等状态。对于处于屏幕时代的现今，亦可看做“注意力经济”时代，色彩丰富的屏幕让很多视觉感知处于优势的孤独症儿童爱不释手。研究中将屏幕使用与孤独症儿童的社交技能训练相结合，多形式拓宽孤独症儿童社交认知，帮助他们建立沟通，能有效提升孤独症谱系儿童的社交技能，最终融入社会生活。