简介：儿子很喜欢植物。每次去幼儿园，他总是拉着我看他们班的植物角，向我介绍发生在植物角的各种故事。周末他最想去的地方就是花鸟市场，蹲在那些花花草革前面总是不想走。我想在家里也养几盆植物，但是因为没有经验，不知道与孩子一起养植物有哪些注意事项。

简介：一个穷困的农夫有一位朋友以会种植苹果树而著称。一天，朋友给农夫一棵小苹果树，让他带回家种上。农夫收到礼物非常高兴，但回到家后，却不知道该将它种在什么地方。他担心如果把树栽在路边，路人会偷苹果；如果栽在自己的某块地里，邻居们夜里就会去偷苹果；如果栽在自己的房子旁边，他的孩子们会摘苹果。

简介：摘要西瓜大棚栽培属于精细集约栽培，技术性很强必须采取综合配套措施，才能取得早熟、丰产、高效益的目的。

简介：如果我问你,桥梁是怎么来的？你肯定会回答说：造起来的呀!其实,这个答案是不全面的,不过情有可原,因为你肯定不知道,这个世界上还有一种桥梁是种植出来的,它就是乞拉朋齐的树根桥!乞拉朋齐位于印度东北部的梅加拉亚邦,坐落在布拉马普特拉河南侧。这是一片著名的洼地,降雨量居世界首位,因为地处山区,如此强的降雨量并未使乞拉朋齐地区形成一片湖泊,

简介：周末,我和妈妈一起去谷山公园采苔藓。采了苔藓回来,我小心翼翼地将苔藓种到了家里的花盆中,放在阳台便于每天观察。过了几天,我发现苔藓开始变黄了,垂头丧气的样子。天啊!小苔藓你这是怎么啦,是我照顾你的方法不对吗？通过反复观察思考,我也没能想到原因。

简介：我是上海市进才实验小学的龙思和。开学初，我拿到自然老师的三个杯子、一块海绵、一团棉花。我用其中一个杯子和棉花种了绿豆，没过几天就发芽了。

简介：课外种植——阳台盆栽洪湖市第一小学（４３３２００）李明经学生在校，有生物园作基地，可开展一些种植活动。但他们离开学校特别是放寒暑假后，这方面的学习和实践就中断了。为此，我们自然组的老师认为，有必要让学生在课外时间，做植物栽培试验，以巩固所学知识。盆栽...

简介：上学期，学校将校园内的空地分给各班开展种植活动。我们班在张佩老师和付莹老师的带领下，种下了西红柿和黄瓜。每天，我们轮流除草、浇水、施肥，干劲十足。前不久，果实成熟了，我们摘下果实，分享收获的喜悦。

简介：【摘要】中国传统节日文化内容丰富、形式多样，是中华民族文化的精髓。在幼儿园教育教学活动中，开展传统节日园本化主题活动能够让幼儿充分地感知中国传统文化。通过创设主题活动环境，感知中国传统文化；确定主题活动目标，了解中国传统文化；丰富主题活动形式，理解中国传统文化，能够有效地培养幼儿的传统文化认同感，以此促进他们核心素养的提升。

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简介：摘要：随着时代进步，幼儿教育变得愈发重要。教育部门强调要注重幼儿的户外活动，促进其快乐成长。在这样的背景下，种植活动开始受到广泛关注。种植活动指的是在幼儿教师的带领和指导下，让幼儿进行相关植物的种植和管理。不仅可以增加幼儿户外活动的时间，还能够促进幼儿综合素养的提升。为促进幼儿园种植活动效果的充分发挥，本文通过文献法和经验法，对幼儿种植行为观察进行了研究，首先概述了种植的意义，然后分析了观察的要点，以供参考。

简介：摘要：大自然对于幼儿阶段的孩子来说，有一种与生俱来的吸引力。此外，增加幼儿与大自然的交流、观察和感悟，能够激发幼儿对于新鲜事物的兴趣，提高幼儿感官的敏锐度，丰富幼儿情感。为提高幼儿整体综合素质，幼儿园应当开展幼儿的自然教育，丰富幼儿种植活动。本文针对如何构建幼儿园种植园本课程，开展幼儿种植活动提出几点策略，仅供参考。

简介：摘要：幼儿园种植课程的高质量开展可以培养幼儿的劳动能力、团队合作能力等多方面能力，对幼儿的综合发展以及未来的成长和学习有着重要的意义，所以幼儿园教学中教师应重视种植活动的开展，并且提高种植活动的教育质量，全面发挥种植活动的教育意义、价值，从而促进学生综合能力全面发展，推动素质教育的实施。下面本文将对幼儿园种植活动有效开展的策略进行研究。

简介：摘要：为了加强幼儿的认知能力，幼儿园教师会组织幼儿参与到园内种植园区播种、除草、采收等工作中，而种植各个环节中，幼儿的语言表达、肢体动作、表现情况等都能为教师后续的教学工作提供一定的理论和实践参考。本文就幼儿园种植活动中幼儿种植行为的观察进行分析与探讨。

简介：摘要：幼儿园是学前教育的重要场所，通常都是带给幼儿以童话般世界的感觉所存在，理想的幼儿园中一定是伴随着鸟语花香的。为了能够有效促进幼儿德、智、体、美、劳全面发展，幼儿园特举行种植活动，让幼儿参与到种植中来。观察法是幼儿教育中非常重要的方法，在幼儿种植过程中教师不需要进行干预，而是通过记录幼儿行为来进行分析，从而面对幼儿存在的问题提出好的措施，不断实现更好地教育进步。本文首先进行幼儿种植行为观察情况的阐述，然后对幼儿的行为进行研究和分析，从而实现观察法在幼儿教育中所起到的作用。

简介：【摘要】陈鹤琴先生说过：“大自然，大社会是活教材”。他认为，学前儿童是在周围的环境中学习，儿童的世界是儿童自己去探讨、去发现的，大自然、大社会是孩子们最真实的、最丰富的、最具吸引力的学习环境。种植活动能满足幼儿的好奇心和渴望主动发现、主动探究的心理，让幼儿获得最真实的感受，让幼儿在大自然的那句环境中学会观察、学会探究。幼儿们直接感知、亲身体验了播种、照料、采摘的过程。幼儿能体会到植物的生长变化并感受到劳动的乐趣和收获的喜悦，还能锻炼幼儿持之以恒的优良品质。

简介：摘要：“大自然是第一本教科书，是最有趣的老师，能给人无穷的教益”是国内外教育家深谙的真理。种植是幼儿园科学探究活动的重要内容，为孩子们进行实践和探索创造了良好的条件，在种植课程实践活动中，孩子们会观察大自然、了解大自然，逐步形成亲近大自然的意识，并在大自然的环境中释放天性、快乐成长。因此，文章将探讨幼儿园种植课程的有效开展，旨在促进幼儿园种植课程的发展，促使孩子们感受生命的神奇、体验科学探究的魅力。