简介：<正>研究2007年的文学类文本阅读命题对2008年的高考有着直接的借鉴作用。2007年高考语文是有着特殊意义的一次考试。在阅读方面的特殊性更多地体现在多了一个新的"成员"——实用类文本阅读。相应地,传统"文学作品阅读"的地位、名称也发生了变化。地位

简介：

简介：摘要：新时代的高中语文教学目标旨在培养学生语言思维及运用能力，不仅让学生掌握母语的运用逻辑，还应让他们形成独立思考的习惯，高中语文论述类的文章有着较强的语言逻辑，能够帮助学生开发语言逻辑思维，其准确的语言也能够让学生尽可能多的实现词语的积累，另外在高考中论述类的阅读也是重点考察题型，大到通篇文章的中心思想，小到每个段略、句子的含义，学生应从各个方面掌握作者的写作态度及目的。

简介：摘要：论述类文本阅读是高中语文教学的重点，也是难点。新课标要求教师在开展论述类文本阅读教学时要贴合学生生活实际，同时要注意引导学生思考问题的深度和广度，要注重培养学生的逻辑性思维和批判性思维。为此，高中语文教师要正确认识当下高中语文课堂论述类文本教学现状，要在符合新课标要求的前提下调整论述类文本阅读教学对策。本文也将从明晰教学目标、丰富教学内容、传递阅读技巧、多元开展教学四个角度入手，就高中语文论述类文本阅读教学的有效开展策略做出探析，以供参考。

简介：摘要：为了比对快捷，出题人常玩的设题陷阱，一般有混淆时态、混淆是非、混淆关系（常见强加因果或因果倒置）、偷换概念、张冠李戴、曲解文意、以偏概全、推断过头、无中生有等九类。

简介：2013年高考文学类文本阅读试题命制既中规中矩，又守正出新。试题呈现出以下两方面的显著特征：

简介：阅读是高考语文的主体部分，也是考生拉开分数差距的关键部分。笔者根据平时的教学实践，针对文言文阅读中的翻译通病、诗词阅读中的思想情感、文学类文本阅读中的开头作用这三个阅读难点进行解读，并对考生的复习备考提出了相应的突破方法，希望能帮助广大考生缩小差距，决胜高考。

简介：文学类文本阅读题的选文，从文体来说，一般是小说和散文，选文长度一般在1300-1800字之间，考试阅读速度是每千字3分钟以上，一般需要4—5分钟的时间。从内容来看，一般选择符合高中生的生活、心理和思维方式的内容，这些内容往往容易理解，但又有一定的思考深度。

简介：摘要：随着高考命题改革的不断深入，高考考试内容也相应发生了一定的调整和变化。对于语文学科来说，高考文学类文本便逐渐突破了传统的文本选择内容而更趋向于多元化、层次化、丰富化。这一变化对于学生的阅读能力提出了更高的要求，也促使着教育教学观念的发展变革。本文便从构建阅读文本知识体系、加强文本专业性解读、注重生长式阅读体验这三个方面就基于高考命题路径的文学类文本阅读能力培养进行深入研究。

简介：当前的高考作文命题导向论述文的写作。在中学生因为课业负担较重而没有太多时间进行课外阅读的情况下，指导学生回到课本，重视课文中写作资源的开发，不失为提高学生论述文写作水平的一种有效方法。

简介：摘要：论述文阅读向来是浙江卷必考内容，长期以来，其分值、题量、题型基本保持稳定不变；但值得研究的是，在语文核心素养的背景下，其内核悄然变化，既在于论述材料的摘编与时俱进，也在于命题点更看重推理、抽象、批判等思维能力。据此，在教学中，应更注重训练学生检索式阅读与理解性阅读，培养筛选整合信息能力；训练可视化阅读，培养图文转换能力，在关注核心概念和关键信息的基础上，做好论述文深度阅读。

简介：第一类传记见《高中生阅读》2016年6月号，内有详细方法介绍第二类新闻

简介：[摘 要]初中语文教学需要培育学生的语文思维，非文学类文本的语文思维培育须以系统性为基础，以批判性、实用性为两翼，把逻辑性作为培育最高目标。因此，在非文学类文本阅读教学中，通过使用程序索引法、图示梳理法、问题剖析法、比较拓展法等方法，培育学生的语境思维、语体思维和语义思维等语文思维。

简介：2019年江苏高考考试说明相比去年有了很大变化,其中最大变化就是在必考范围内加入了实用类文本阅读,约3题12分,可谓一石激起千层浪。这不仅增加了高三考生做题时的阅读量,也对高三复习提出了更多的要求。

简介：在文学类文本阅读考查中，小说和散文一直是主角。这两种体裁都离不开第一、第二、第三人称的叙述，有时为了内容表达的需要。还会出现变换使用不同人称的情况。在2017年高考语文试卷中，有两套试卷涉及人称问题。

简介：摘要：不管是新高考还是旧高考，文学类文本阅读一直是考生分数差距悬殊的板块，总是倍受关注。而文学类文本阅读既需要一个人阅读理解、感悟思考还需要分析表达，很能体现考生的语文知识和思维能力，只有考生有较高的语文素养和阅历积累，才能把握文本的情感主旨，才能取得高分。教师引导学生进行文学类文本阅读的训练过程中，既要让学生具备必备的语文知识还得让学生拥有关键的语文思维能力，只有让学生实实在在地立足教材课文，掌握整体把握文章的方法，通过整本书阅读锻炼自己获取知识的能力，不割裂文学类文本与应用文体的联系，才能切实地让学生鉴赏领略到文学类文本的“美”，从而有效提高这一板块的分数。

简介：摘要：高中语文教学改革背景下，阅读教学理念和方法也随之改变，逐渐涌现出很多新型的阅读教学方法。思辨性阅读教学则是目前正在探索应用的阅读教学方法，致力于围绕学生核心素养发展目标，引导学生学习语言文字的运用技巧同时，逻辑思维能力和创造能力得到同步发展。基于此，文章就高中论述类文本教学中思辨性阅读教学的应用情况进行探究，提出合理化措施付诸实践。

简介：一、把握故事情节：（序幕）开端→发展→高潮→结局（尾声）★题型一：概括情节（某人，某事）【知识点】小说情节的结构模式（矛盾冲突，形成情节的基础）

简介：摘要：在当下的教育教学中，强调让语文教师重视培养学生的核心素养，因此教师应当挖掘课堂的教学内涵，在课堂中，让学生掌握一定的学习能力，养成良好的学习习惯。在语文的课堂中，大部分的课文都是论述类的文本，因此在语文课堂中，教师应当重视提升学生的阅读能力，在课堂中，让学生进行群文阅读，在阅读的过程中集思广益，表达自己的个人想法，交换阅读的体会，不断营造良好的阅读氛围，提升学生的思维能力，不断提升学生的语文核心素养。

简介：“笙歌不知归何处．今朝园圃花又开。”在扑朔迷离的高考面纱揭开后，2013年高考语文卷如期面世，文学类文本阅读试题也以丰富多彩的面貌呈现于我们眼前。