简介：本研究选取204名幼儿为被试，对幼儿主观幸福感进行探索性因素分析和验证性因素分析，同时运用方差分析等方法对幼儿主观幸福感的发展特点进行探讨，结果表明3—5岁幼儿主观幸福感的结构由情感体验、幼儿园生活满意度和家庭生活满意度3个维度组成；自编《3～5岁幼儿主观幸福感问卷》具有理想的信度和效度，可以作为评定3～5岁幼儿主观幸福感的有效工具；3-5岁幼儿主观幸福感具有显著的年龄差异。为提高幼儿的主观幸福感，成人应努力培养幼儿的积极情绪，消除其不良情绪，提高幼儿园生活质量，建立和谐美满的家庭环境，同时注重针对4岁幼儿主观幸福感的教育。

简介：有关儿童社会认知的研究可以追溯到很久远，如皮亚杰1932年对儿童社会性游戏规则的研究就被认作关于儿童社会认知发展的早期研究。但是，社会认知这一概念的提出及系统研究则始于上世纪60年代末，直至80年代它才成为心理学研究的热点，随后又成为教育工作者关注的话题。

简介：《3-6岁儿童学习与发展指南》按照“健康”“社会”“语言”“科学”“艺术”五大领域,对幼儿的学习与发展提出了目标,并给出了相应的教育建议.徐州市风化街中心幼儿园针对《指南》提出的“目标”,

简介：开展早期儿童的科学启蒙教育，对于发展幼儿对科学的兴趣和好奇心，学习学科学的基本方法，培养科学技能，获取丰富的科学经验和建构认知能力等，无疑具有重要的意义。我们认为，科学教育的整个过程，就是使幼儿各项认知能力得到培养与提高的过程。幼儿的认知能力的提高又...

简介：发展认知神经科学是从发展视角阐明心理与行为神经机制的一门新兴分支学科。它对儿童和儿童学习7的认识又进了一步，为“发展与教育”这一基本问题展示丰富的学科视野提供了重要的科学依据。发展认知神经科学不仅是国家战略性“大科学计划”的重要组成部分，也是国家推动教育改革，特别是提高早期教育质量的重要科学根据。

简介：认知建构与社会建构的观点及融合上个世纪60年代末，在西方，主导幼儿数学教育的理论仍是以皮亚杰为代表的认知建构主义。该理论强调的是儿童的自主性。这和西方的传统文化是相适应的。他们相信儿童具有自主的、主动的生长内在需要，这种需要会促使个体主动与环境相互作用。通过主动的探索和操作建构知识。

简介：在20世纪,尤其是二战以后,世界性的科技进步,经济、政治和文化的发展给教育带来了万千气象,各种教育思想蜂拥迭起,在教学领域也因此而流派纷呈.本文拟就其中的罗杰斯的人本主义教学思想和加涅的认知教学思想作个简要的介绍,并在此基础上探讨一下这两种教学思想在学前教育的教.学模式上的适用性问题.

简介：

简介：本研究以深圳市某幼儿园76名大班幼儿为被试，采用等组前后测实验设计，实验班实施PBL教学，对照班实施传统教学，探讨基于问题的学习对幼儿元认知能力发展的影响。结果表明实验班幼儿后测元认知得分与对照班存在显著差异，即PBL教学有效促进了幼儿元认知能力的发展；实验前后，实验班幼儿在元认知总分以及元认知知识、元认知体验、元认知监控上的得分均存在显著差异，可以说PBL教学促进了幼儿元认知的全面发展。这可能是因为PBL教学通过创设问题情境、对问题进行分析讨论以及自主学习和小组合作等方式，促进了幼儿元认知能力的全面发展。

简介：哲学家维特根斯坦通常把儿童对确实性以及世界图景的获得看作某种精神状态的成就，在此过程中确实性以一种看似无意识的方式被吸收。儿童的成长由此在根本上不仅在于知识的不断积累，更在于与成人一道分享数量众多的无理由的假设。如果儿童陷入无休止地理由追问中，将阻碍儿童与成人分享世界图景，因此对儿童来说，更需要的不是批判精神，而是一种学会相信的能力。为此，儿童必须克服一系列的挑战与困难，学会鉴别可靠与不可靠的信息来源，学会区别成人什么时候是严肃地与他们交谈而什么时候只是在开玩笑或讲故事，能够按照其所获得的确实性或信念行动，能够辨别什么是可以研究的而什么不是。在维特根斯坦看来，语言并非从某种推理中产生，人类必须通过一种原始的“无需任何证明它们的理由就无条件地接受它们”的方式来获得确实性和世界图景。

简介：《幼儿园教育指导纲要（试行）》的贯彻实施，带来了幼儿学习方式的变革。一种以“激发幼儿探究欲望、引导幼儿参与探究活动、体验探究乐趣”的探究性学习目前已成为幼儿学习和掌握科学知识的主要方式．并已经成为指导幼儿园开展科学教育活动的重要指导思想。

简介：九月初九,我们到学校放映室去看电影。刚听说是《爸爸妈妈我爱你》时,我觉得名字很一般,可是当音乐响起的时候,我的心一下子被紧紧地揪住了。在这部电影里,我看到那场无情的大火改变了主人公小胜利的命运,我听到了胜利的爸爸妈妈焦急地呼唤,看到熊熊大火中,爸爸奋不顾身冲进屋里,为了救胜利他的腿瘸了。更不幸的是,胜利的眼睛在大火中受伤了,如果没有合适的眼角膜就

简介：随着科技的快速发展,信息化社会正在改变着教育,多媒体在幼儿园教学活动中广泛使用,不但能够使教学活动顺利的进行,而且有效培养了幼儿的认知能力,使幼儿的认知、情感、社会性等心理得到良好发展,促进幼儿身心健康发展。本文主要分析多媒体教学在辅助幼儿园教育活动对幼儿认知发展的影响。

简介：随着世界政治经济一体化,社会对于高校大学生的英语口语交际能力提出了更高的要求。本文从认知失调理论出发,分析探讨理工科院校英语口语教学中存在的心理问题并尝试提出解决办法。

简介：本研究以太原市乡村小学学生为对象，对其责任感、学业自我概念和学习坚持性现状进行调研并对三者关系进行分析和探索。结果表明：（1）太原市乡村小学女生的学业自我概念显著高于男生，且一年级和六年级学生高于其他年级学生；（2）太原市乡村小学独生子女的学习坚持性显著低于非独生子女，且一年级和六年级学生高于其他年级学生；（3）责任感、学业自我概念、学习坚持性之间存在显著的相关关系，责任感和学业自我概念能够显著预测学习坚持性。

简介：中国妈妈的全新育儿理念和生活方式吸引了国外很多专业品牌入驻中国市场，也有越来越多热爱婴童行业的人精心准备了这场产品盛宴。

简介：

简介：本研究主要采用自编问卷对湖北省黄冈市8所幼儿园的537名农村幼儿进行了认知发展方面的调查，结果表明：农村留守幼儿在思维发展、安全认知发展、社会认知发展、言语发展等方面明显落后于非留守幼儿。幼儿园性质与对留守幼儿的重视程度、家长与留守幼儿互动的质量及监护者的学历等因素都会对留守幼儿认知发展产生直接而显著的影响。为促进留守幼儿的认知发展，应努力提高幼儿园办学质量，加大对留守幼儿的重视程度；提高监护者素质，促进亲子互动；加强家园合作，充分利用社区资源，呼吁社会给予留守幼儿更多关爱和支持。

简介：

简介：9年前,张艺谋导演的《一个都不能少》热播,来自河北省赤城县的山村少女魏敏芝因主演了这部"原生态"电影而一夜成名,旋即被石家庄一所省级示范中学免费接去读书,并在高考后顺利被西安外国语学院录取,其后又赴美成为夏威夷杨百翰大学的一名留学生。9年间,从丑小鸭一跃成为白天鹅的魏敏芝,她的成长是否如外界所言完全靠的是运气呢?今年5月,随杨百翰大学夏威夷分校合唱团到国内巡回演出时,面对记者的提问,魏敏芝坦然作答:改变我命运的不是运气,而是我永不退缩、永不放弃的勇气,以及我由此而付出的努力!