简介：

简介：摘要目的探讨公共卫生管理应用在传染病预防中的具体策略；方法对比加强公共卫生管理前后群众对传染病预防工作的满意情况；结果加强公共卫生管理后群众的满意度显著提高，差异有统计学意义（P＜0.05）；结论传染病预防中加强公共卫生管理，有利于改善预防干预效果，提高群众满意度，需要进一步推广应用。

简介：摘要：传染病严重威胁着人类健康，公共卫生管理在传染病预防中具有重要作用，本文从公共卫生管理引导作用、监管作用与协调作用等多方面分析管理价值，并探讨传染病预防策略，以期提升传染病预防效果。

简介：摘要目的讨论妊娠合并糖尿病的具体护理措施。方法通过一般护理与缓解症状的护理配合医生治疗，同时进行健康教育。结论通过护理可以使分娩经过顺利，母儿健康状况良好，合理饮食习惯预防糖尿病再度发生。

简介：

简介：

简介：

简介：摘要：通过情景模拟法在骨科护理安全管理中的使用,可以有效提高护理人员的安全管理意识,进而增强了安全管理的实效性。医院将采用情境模拟的方法对骨科护理人员安全管理进行培训,提高操作安全。本文将首先简要分析情景模拟在骨科护理安全管理中的重要性,继而具体分析情境模拟在骨科护士安全管理中的实践运用。

简介：摘要体内药物分析是药物分析的重要分支，能获得药物在体内的各种信息。随着近年的科技进步，体内药物分析发展迅速，更快速、更高灵敏度、更高选择性、更高自动化的分析方法已成为今后体内药物分析发展的新方向。通过查阅文献，本文综述了体内药物分析方法的进展。

简介：摘要目的探讨药物镇痛法和非药物镇痛法两种分娩方法的效果比较。方法选取100例孕妇自愿参加分娩镇痛效果观察比较，分为药物镇痛法分娩和非药物镇痛法分娩。结果采用药物镇痛法分娩的产妇镇痛效果优于非药物镇痛法分娩的产妇。结论分娩镇痛可有效缓解产痛，对母婴无不良影响。

简介：

简介：

简介：

简介：摘要目的探讨个体化护理对胆结石手术患者心理状态及生活质量的影响。方法选取我院2017年5月到2018年12月，98例患者，将本次选取的患者进行分组对比，分组方式采用的是随机数字表法，本次分为对照组和试验组，每组各49例患者，对照组采取常规护理，试验组提供个体化护理，对比两组患者的心理状态和生活质量。结果研究组护理后SAS、GIQLI改善效果均优于对照组（P<0.05）。结论个体化护理能改善胆结石患者的消极心理状态并提高其生活质量。

简介：摘要中医外科疾病的外科辨证多从局部病变着手，局部和整体综合起来进行辨证。整体辨证和局部辨证在综合运用过程中，可能出现多种不同的具体情形，笔者对此进行概括以利应用。

简介：

简介：【摘要】目的：探究急诊医学临床实践教学中施行情景模拟式教学法的效果。方法：此次研究中所入选的研究对象为急诊科实习生，均于2019年7月到2021年10月在长治医学院附属和济医院急诊科进行实习，共200名。按实习轮转表每组4-5人，共48组，按照随机数字表法随机分为实验组和对照组，其中实验组接受情景模拟式教学法，对照组接受传统讲授式教学法。经不同方法教学后对两组的理论、技能、团队合作考核评分以及教学满意度进行对比分析。结果：由理论、技能、团队合作考核评分数据方面上可见， 实验组相比较对照组较高（P＜0.05）。由教学满意度数据方面上可见， 实验组相比较对照组较高（P＜0.05）。结论：于急诊医学临床实践教学中施行情景模拟式教学法可获得较好的效果，能够明显提升实习生的理论知识和实践技能水平，同时学生对实习带教的满意度有了一定的提。由此可以见得，情景模拟式教学法在急诊医学临床实践教学中的应用具有提升教学质量的作用，对急诊实践教学改革创新有非常积极的意义。

简介：【摘要】目的：探讨SBAR沟通联合情景模拟教学法在规培护士沟通能力方面的影响。方法：选择2021年4月-2023年10月我院新入职规培护士9例作为研究对象，随机分为对照组（4例）与观察组（5例），对照组进行传统教学，观察组进行SBAR沟通联合情景模拟教学，比较教学效果。结果：观察组规培护士教学后沟通能力明显强于对照组(P<0.05)。结论：SBAR沟通联合情景模拟教学法能有效提升规培护士沟通能力水平。

简介：摘要目的探讨情景导入模式在护士沟通技巧培训中的应用效果。方法对照组采用传统方法带教，试验组在进入临床前进行一周的情境导入模式培训，于转科3个月结束时使用同一量表评价带教效果。结论情景导入模式的应用可以使护士提前患者心理特点，提高了护士的沟通技巧，为患者提供全面整体护理打下了基础。

简介：摘要目的探索“情景模拟”教学方法在眼科学临床教学中应用的可行性。方法在福建医科大学附属闽东医院2005级及2006级五年制预防医学专业120名学生的眼科学临床见习教学阶段，随机选取60名学生作为实验组，实施“情景模拟”教学方法；60名学生作为对照组，实施传统教学方法。学生以作业形式记录学习体会，并于教学结束后接受问卷调查。教师双盲法对两组学生进行理论考试和操作考试。结果实验组学生平均理论考试成绩为40.30±2.43分，操作考试成绩为39.21±1.56分，均高于对照组学生的37.90±4.37分和36.20±3.24分，P<0．01，差异均具有统计学意义。问卷调查结果显示，对于“情景模拟”教学方法，有75．0％的学生表示能够适应，有25．0％的学生表示能够逐渐适应，没有人表示无法适应；有96．7％的学生认为加深了对知识的理解程度；有98．7％的学生认为可以提高分析和解决问题的能力；有97．7％的学生认为能够培养自学能力；有97．0％的学生赞同在其他课程教学中推广“情景模拟”教学方法。结论在眼科学临床教学中应用“情景模拟”教学方法是可行的。