简介：我们学校是一所211的大学，校医院很大，医疗设备也齐全，教职工及学生都会选择在这里看病，其中有些经历，我觉得很有趣。

简介：如果你曾经去过马戏团的话，可能已经见过走钢索的人，在地面上方一条又细又紧绷的金属丝上摇摇晃晃地想要取得平衡。走绳索运动同样在于大胆展示平衡和协调。钢索运动中的钢索是在两点间将一条金属线或绳索绷紧，

简介：昆明池水汉时功，武帝旌旗在眼中。织女机丝虚夜月，石鲸鳞甲动秋风。波漂菰米沉云黑，露冷莲房坠粉红。关塞极天唯鸟道，江湖满地一渔翁。

简介：森林里，小动物们聚在一起玩“背背乐”的游戏。小兔问：“我是小兔，谁背我？”

简介：得语文者得天下.我觉得语文学习最重要的是积累,包括文言文实词虚词的积累,成语典故的积累,病句类型的积累,诗词常见写作手法和情感风格的积累,好句好段的积累,热点作文素材的积累等,积累内容可参考考试中的错题好题,语文辅导书,老师讲课内容,关于作文素材的课外杂志等.一本分类明确,高效清晰的积累本将使高中语文学习事半功倍.

简介：广告是一门艺术。好的商品广告会营造一种诱人购买的氛围,这种氛围应该是温馨的、让人乐于接受的。然而,随着市场竞争的激烈,近来一些商品的过度推销,以至于不惜对消费者进行某种形式的"恐吓",让消费者感觉自己处于某种巨大的危险之中,然后趁机向消费者推销商品,让一些消费者迫于其"恐吓"的压力购买其产品,试图以此来消除危险。于是,恐吓营销便逐渐成为医药保健品营销的杀手锏之一!这种把恐吓消费者作为一种营销方式有愈演愈烈的之势。

简介：劫机这种空中恐怖行为已遭到世界各国的反对,受到世人的唾弃。本文集中了70年代以来,前苏联及独联体国家种种触目惊心的劫机事件。前苏联的第一次劫机事件发生在1958年。雅库特下列斯特机场的两名机械师企图架驶“安—2”飞机逃往国外。最后因飞机未能起动而告失败。1960年,又在“安—24”式飞机上发生了暴徒杀害机组人员,迫使机长改飞土耳其的案件。“安—24”飞机被劫事件,给各国一个教训:“必须动员国际力量来与空中恐怖行为作斗争。1970年

简介：福溪电厂机组为2×600MW超临界燃煤发电机组,每台机组凝汽器为双背压凝汽器,真空系统配有3台6kV、132kW的200EVMA双级液环式真空泵。针对运行中出现的真空泵耗电率高、真空抽吸能力下降、设备可靠性降低等问题,对真空系统改造可行性进行了深入探讨与分析,提出了切实有效的真空系统改造方案。

简介：哲学小道哲学小道其实是琵琶湖疏水道旁边的一条石径，连接银阁寺与南禅寺的附近，因为京都学派哲学家西田几多郎经常在此散步并思考哲学问题而得名。

简介：最近我先生赵君发现他的心腹手下收供应商的回扣,还告诉别人赵君肯定也收了很多回扣。赵君很悲哀,悲哀的不是手下人收回扣,而是工作上相交多年的心腹竟然有此言论,生了＂我本将心向明月,奈何明月照沟渠＂之感。

简介：

简介：舞剧的戏剧结构,而江西近年创作的舞剧《瓷魂》则是一部用大手笔与大制作造就出的史诗般的作品,《瓷魂》在掌握民族心理与审美传统的基础上

简介：当代军队,军人早就不是"大字不识"的莽莽武夫形象,但是,拥有强健的体格和骁勇的胆魄,依然是对军人的起码要求。所谓军魂,首先就是忠勇,然后,就是智勇双全。

简介：新闻追踪——2007年．14岁的北京男孩受不了重庆大东方行走学校的长期殴打．跳楼自杀……——2008年8月1日．新疆青少年成长研究中心的问题少年在拉练途中死亡……——2009年8月2日．刚被送进南宁起航挽救训练营的16岁男孩遍体鳞伤地离开了人世……

简介：现行思想政治课堂教学中,教师偏重于学生对知识与答题套路的背诵,而对学生的主动提问关注不够。实际上,思想政治课教学中学生的主动提问有着巨大的价值。教师应转变观念,改变越俎代庖的教学行为,解决“让不让”学生提问的问题;应努力营造有利于学生提问的氛围,改变自己的权威角色,解决学生“敢不敢”提问的问题;应传授学生提问的方法,改变我问你答的习惯,解决学生“会不会”提问的问题。

简介：外包装塑料袋、纸箱、填充物、商品自带包装……通常，一件网购商品送到顾客手上都被包得里三层外三层，有时包装物重吼甚至远超商品本身。伴随着我围电子商务的爆发式增长，快递包装污染由小到火，成为吞噬环境的又一杀于。这一“杀手”的养成，与你我都有关。目前我们还无法完全抵制快递包装污染，但全社会都需正视这一问题，共同寻求问题的突破口。

简介：

简介：“杨柳活，抽陀螺。”这是我童年时学过的一首童谣中的两句，说的是初春时节，孩子们常玩的一种游戏。陀螺，是一种很简单的玩具，小孩子自己都可以制作。找一块木头，削成一寸多高、直径也一寸多的圆柱形，再把下端削尖，尖端安一粒滚珠，陀螺就算做成了；再做一根鞭子，就可以玩儿起来。

简介：苏教版小学语文教材各个单元练习中都安排了一项“读读背背”的内容，第一、第二学段的“读读背背”侧重成语、古诗、古今贤文、儿童诗、儿歌的诵读，而第三学段的“读读背背”则以“诵读与欣赏”、“诵读与感悟”、“诵读与积累”3种形式呈现，要求学生不仅要熟读成诵其中的内容，还要在此基础上理解感悟、拓展运用。如何充分利用“读读背背”中的内容，让学生在练习中巩固所学、拓展视野、迁移运用？我以为，离不开“练、炼、链”。本文侧重对第三学段“读读背背”内容的教学进行解析。

简介：