简介：太极拳之理内涵深邃，博大精深，毕其一生，难学一二。20年来，我专练太极拳（含多种器械），对拳理拳法稍有涉足，深感受益匪浅。现以自己的长期实践就太极拳的“圆”、“正”、“松”三个方面，谈些肤浅看法，愿与武林朋友共同探讨。

简介：在封建社会，礼乐等级非常严格，历代政府都设有专掌殿苎司仪和典礼的机构，这就是“鸿胪寺”。

简介：三岛由纪夫的小说《金阁寺》表现出一定的存在主义倾向,本文从其存在主义倾向的产生渊源、具体表现以及独特个性三方面展开具体论述,并在对战后日本存在主义文学与西方存在主义进行简要比较的基础上,初步提出并阐释＂《金阁式》存在主义＂的内涵。

简介：元上都是元朝两都之一，佛教发达。大龙光华严寺建于1258年，“世祖命名”。著名僧人政治家刘秉忠受忽必烈派遣建城，就规划有大乾元寺和大龙光华严寺。大龙光华严寺首位住持是全一至温禅师，第二位住持雪庭福裕，至温和福裕乃名僧万松行秀弟子，与蒙元另一政治家耶律楚材同门。至温其深受元世祖宠信，与著名僧人政治家刘秉忠（法名子聪）相仿。福裕更是深受元世祖重用，声名显赫，“总领释教”，“掌天下僧权”。福裕是少林寺中兴之祖、禅宗曹洞宗第二十世祖，逝后更被元朝廷制赠大司空、开府仪同三司，追封“晋国公”。第六代住持是筠轩维寿，“皇元敕赐大司徒”。

简介：红螺寺坐落在北京市怀柔区城北的红螺山，始建于东晋成康四年（338年）。晋怀帝永嘉四年（310年），西域高僧佛图澄来华传教，广建寺塔。据《高僧传》记载，佛图澄弘法30余年，先后建寺达893所，红螺寺即其中之一。

简介：海光寺作为行政区域位于今和平区的西端．因曾建有海光寺庙而得名，是天津近代工业的发源地。1900年后，日本侵略军在此造兵营，即名之为海光寺兵营，成为日本在华的军事指挥中心。

简介：

简介：

简介：摘要新课程标准下，数学学习的过程不是让学生被动地吸收教材和教师给出现成结论，而是一个由学生亲自参与、生动活泼的、主动的和富有个性的过程。

简介：超级画板为数学教学提供了一个有力的教育平台．利用超级画板，对解析几何的部分内容进行探究，得出有关圆锥曲线及其伴生圆和伴生线结论，并在不经意间“捕捉”到高考真题．这表明超级画板不仅是进行探究学习，还是进行高考备考的有力平台．并以此显示出超级画板在数学探究性教学中的重要作用．

简介：任勇老师在其著作《你能成为最好的数学教师》（华东师范大学出版社,2011年1月）中叙述了一个有趣的事情：＂笔者曾经就一道看似普通的数学问题,请教张远南和王淼生两位数学名师.不料,两位名师都用了两个晚上和颇长的篇幅解决了这个问题.

简介：2012年各地高考对直线和圆的方程的考查，在考查基础知识和基本方法的基础上，注重数形结合的思想方法的渗透；注重与其他知识的综合；注重文理科不同要求的体现．

简介：日本僧人圆仁所著嵌入唐求法巡礼行记》记载了他在中国游历九年多所见闻的唐代社会生活，节日习俗是其中的一个侧面。该书所记载的节日有除夕、元旦、元宵节、立春、寒食节、清明节、三月三、五月节、中元节、立秋、冬至等。他还将中国节日与日本节日加以比较。他对新罗侨民八月十五节的记述尤为引人注意，并引起了中秋节源头之争。所记节日生活都是作者的个人经历和亲身见闻，真实可信，细节丰富，是研究唐代节日民俗的珍贵资料。

简介：

简介：本文主要介绍了分类讨论思想在解决园中计算题的应用。通过对这一应用的阐述和分析，达到提高数学教学效率的目的。

简介：【教学目标】1．使学生在自主探索的基础上掌握圆的特征。2．培养学生动手与发散思维能力。【教具】两幅图、若干圆片、圆规。【教学过程】一、故事激趣，引出新知1．CAI课件展示（（龟兔赛嘞的故事：在上一次比赛结束以后，

简介：一、问题回顾在听“平面图形的面积”计算公式推导课时，笔者发现有这么一种现象：许多教师在引导学生通过自主探索、合作交流等方式初步得到面积的计算公式后，往往要求学生立即直接运用统一的、抽象的公式去解决相关问题，其后的教学就进入了学生反复运用公式解决简单问题的环节，缺少让学生静静回顾、深刻领悟、不断内化公式内涵的过程。

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简介：本文对佛曲的音乐研究，旨在探索其在社会功用性方面所彰显的文化特色及内涵，解释音乐的结构安排与整个法事过程的交融结合所呈现出的中国传统文化的渗透与影响，从而揭示佛曲在仪式音乐中体现的精神文化和特点。文章分为三部分，第一部分对仪式过程作阐述，第二部分进一步对其音乐进行分析，最后一部分升华整个文章主题，联系其与中国传统文化中相关联的特点，说明其音乐所具有的文化内涵。

简介：1引言这是一节由嵊州市名师培养对象魏孝华老师在嵊州市数学新教师课堂教学业务培训时执教的示范课．为了更好地体现新课程的基本理念和这次活动的主题，正确理解和把握教学内容，突出数学知识的本质内涵，关注数学知识的形成过程，魏老师对“圆（2）”进行了精心的设计．整节课通过学生自主动手实验操作，使学生对知识形成初步的认识，让学生通过对实例中的共性和规律的认识和理解，概括图形的性质，