简介：摘要本文对太赫兹成像的技术特点和技术原理进行了总结介绍，并对其在各种应用场合作了详细的介绍。

简介：1942年,许烺光在喜洲进行了一年多的田野调查,完成魁阁时期的经典民族志《祖荫下》。喜洲的田野重访从1950年代的白族社会历史调查拉开序幕,1980年代田野重访恢复,1990-2000年喜洲民族志进入再生产高潮,2010-2015年,喜洲民族志的研究动态还在更新。许烺光的《祖荫下》不断地进入学术视野,理论解释与民族志材料之间越来越多的矛盾被揭开并得到分析。然而喜洲田野的前提意识与视角主义之间的关系以及由此产生的模棱两可问题却没有得到过较好的问题化讨论。

简介：摘要语文课堂教学的有效性是语文教学的生命，而这生命能否得以延续，取决于教师能否做到阅读教学与文本有机结合，真情演绎文本内涵，提升孩子们对文本的感悟，让我们的语文阅读教学呈现实效。阅读教学总是被理解成“学生读”和“教师讲”，小学语文教学的有效性缺失仍是急待解决的严重问题，有些课堂未能通过多边活动的优化调控，使其最大限度地提高课堂教学效率，而以教师教的效率代替学生学的效率，重视眼前有效性，轻视将来有效性。小学语文阅读教学可以通过激发学生语文学习热情，调动学生参与阅读教学的积极性，引导学生自主体验、探究，提高小学语文课堂教学效率。本文将探讨如何优化文本使用，提高小学语文阅读教学有效性的策略。

简介：2011年版《语文课程标准》明确指出：＂要重视培养学生广泛的阅读兴趣,扩大阅读面,增加阅读量,提高阅读品位。＂在单篇阅读教学模式下,学生并没有得到丰富的阅读积累,这与他们的阅读需求是不相符的。近几年,群组阅读这一形式逐渐得到了重视,教师在开展阅读教学时基于特定或者多个议题找出一组文章。

简介：摘要语感是学生对语言文字的敏锐感受,是学生的认识逐步通向作者心灵的桥梁。“语感的培养,在儿童时代的教育很重要”(郭沫若语),“强烈敏锐的语感,是阅读能力和写作能力的核心”(夏丏尊语)。可见,语感既是学好语文的重要条件,又是衡量语文水平的重要标志。

简介：流传两千六百多年的《道德经》,在其传抄刻印过程中时有讹脱错简等情况,也有后人增删、臆改,从而形成了《道德金》一书极其复杂的版本问题。历史上又有以庄解老、以儒解老、以佛解老、以易解老、以西方哲学解老等不同解读立场,因此,今日老子研习者不得不面对各执所解、歧说难评的窘境。个人以为,要辨别各版本中文字差异、解决经义解读分歧的问题,有必要坚持'以老解老'原则,但同时还要尊重《道德经》是一部严谨、系统的哲学文本的属性,要考虑到其善用文学修辞表达严谨逻辑的语言风格,也要与各民族古老经典和现代科学哲学等参互印证。综合运用诸种必要条件,才能更深刻理解老子。本文提供几例与习惯理解稍异的经义解读和原文辨析的案例。

简介：在低碳艺术体系中，我们习惯于把典型的低碳艺术作品中的艺术真实分为两大类，即形式真实与内容真实。而两者的区别主要在于前者所传达的更多的是一种偏向于再现性的感官型自由情感，后者则是更侧重于表现性的陶冶型自由情感的发挥。

简介：阅读教学是语文教学的重要组成部分,也是语文学习的重中之重。不同的教者,立足不同的视角,会有不同的阅读教学方法,也都能给学生起到好的指导、引领和点拨效果,以达到对语文学习的殊途同归。在诸多阅读教学方法中,比较阅读以其深入的文本挖掘形式,不断将学生思维引向文本深处,彰显了独特的魅力。下面,以苏教版小学语文六年级上册《轮椅上的霍金》一课教学为例,简要谈谈比较阅读在语文教学中的实际运用和思考。

简介：一个人的语文能力很大程度上取决于言语经验的丰富度、言语思维的力度以及不同言语经验之间的沟通融合度.多文本阅读以其独有的张力对促进学生言语经验的整合、言语思维的锤炼、言语能力的提升具有积极的价值.学生在多文本阅读中打通了阅读、生活与写作之间的联结,不仅重新建构了文本的意义,也建构了语文生活的意义,进而培养了自身的语文学科素养.

简介：美育教育是情感教育之一种,对于初中语文教学而言,其重要性相对突出。因此教师需要广泛收纳各篇章中的美育教育可能性,带领学生以此为切入点,实现篇章内容精髓的真正理解。现以《诗经·蒹葭》为例来说明这一问题。《蒹葭》是一首极为优美的古诗,其中可以提炼的美学元素相当丰富,如其意境、语言等,均是先秦美学的代表。

简介：摘要骨架文本在对话教学中起到四大作用关注听和说、强调写和准确度、鼓励协商和有益注意力。巧用skeleton,进行过程性文本重构引导学生学习英语，不仅能够启迪学生思维，培养学生智能和提高综合语言运用的能力，在此过程中，还非常自然地提高了学生的应试能力。

简介：人物传记中对传主的形象进行概括是上海高考的常考内容,也是考生觉得很有难度的题目。本文试从高考传记类文本选文特点、命题趋势分析及答题指津两个方面进行学法指导。近年来,上海高考传记传主的身份往往是不同朝代的官员,考查的是官员的经世之才、君子之德。形象概况题的解题策略为：宏观把握选文结构,梳理层次明确事件,准确简洁形成概括,君子人格是大方向。

简介：常有家长因孩子写不好作文而苦恼，让我推荐作文书给孩子看。我总是告诉他们：“语文书就是最好的作文书。”可分析当下的语文教学模式，每周只有一天安排了作文课，其余五分之四的时间都是用来讲课文。虽然阅读教学时也努力寻找“文本特质”，挖掘“读写结合训练点”，但所寻之点往往零散，仿写又脱离生活、机械刻板，无法点燃学生的表达需求，使得语文课上的言语训练如同手上的第六指，留着无用，剁去心疼。

简介：教育家叶圣陶先生曾经说：“一字未宜忽，语语悟其神。”这句话不仅体现了我国文学创作者严谨的创作风格，讲究推敲，讲求字斟句酌。这就需要我们在实施语文阅读教学时，要善于引领学生沉入词语，将词语与文本精神有机协同起来，全身心地投入，才能感受到汉语词汇的丰富性与艺术魅力，触摸到文本背后的意境，感受到作者深厚的语言功底.

简介：读书也好,解读文本也好,一定要忠实于原文。这是读书的基本原则,是正确解读文本的前提条件,也是老生常谈。近读孙乐民先生《＂始速祸焉＂的＂速＂不是＂招致＂》（见《语文教学通讯·高中（A）》2016年第2期第55—56页）一文,发现孙先生对苏洵《六国论》的解读,就犯了窜改文本、张冠李戴的毛病,既误读了文本,没有正确理解＂苏洵意愿＂,也冤枉了荆轲和语文教材的注释者。

简介：一直想找到＂变身体验＂与＂文本解读＂的契合点,以使课堂更有生活气息,更有语文的味道。＂变身体验＂是阅读的技法。即以换位思考的方法走进文本,让自己置身文中、情境中,将自身已贮存的背景知识、生活经验和文本情境实现有意重构。解读文本是阅读的路径,是阅读技法的支撑。明朗、顺利地理解文本中人物（事物）形象、思想内涵以及语言特色是解读文本的任务所在。

简介：语言文字是文化的重要组成部分．是一个民族文化物化的成果．也是民族心理积淀的产物。汉字本身负载、蕴涵着丰富的信息，其形体异常复杂。“汉字的构形，从其所以构成的各种要素，到这各种要素的组合方式，从单个汉字的孤立形态，到成篇汉字的整体构象，都要比其他文字复杂得多。”“识字写字是第一学段的教学重点，也是贯穿整个义务教育阶段的重要教学内容。”“识字与写字教学的改革直接决定着阅读和写作教学的改革，而且还直接影响着其他学科的教学。”基于以上认识，本文以《口耳目》一文为例，探究小学低年级语文识字写字教学扎实高效之策略．力求在学生语文学习启蒙际，渗透浓浓的汉字文化，为学生语文素养的形成与发展奠定坚实的基础。

简介：解题,需要科学高效的解题思路,主要涉及智力因素;答题需要权威明确的答题规范,主要涉及非智力因素。下面以2017年全国高考语文试题（乙卷）为例,讲一讲高三语文统一考试的解题思路与答题规范。

简介：摘要解读文本常常在表面滑行，无法深入到文本的内部，造成教学的无效性。只有揭示出文本的意脉，才能读出其隐性的密码，深层的意思，读出更为丰富、多元的含义。本文就是探究在教学中如何揭示出文本的深层意脉，从而进入文本的深层结构，以达到“去蔽”的目的。

简介：古诗的文本变式教学．是根据古诗词讲究“推敲”之特点．选准古诗词解读的切入点．有意地将古诗词中的关键字、间、段落进行变式重构，增删、替换、压缩、扩展，又或是变序、重组，并将重构后的内容与原文进行优劣比较，在“文本变式”中品味语言，深入理解文本内容．进而对古诗词进行鉴赏。