简介：前几年,《中学语文教学》曾载文对兼语短语作谓语(原兼语式)与主谓短语作宾语的区别开展了讨论。程观林和盛文澜两同志都先后举了“热烈祝贺大会取得圆满成功”一例进行论证,并以该句的前一动词“祝贺”含有“促成”意义,“取得圆满成功”是前一动词“祝贺”所期望产生的连锁反应为理由,把它鉴别为兼语式。“热烈祝贺大会取得圆满成功”究竟是兼语短语作谓语还是主谓短语短语作宾语,我们不妨先弄清“祝贺”一词在特定的语言环境中的含义——它是大会召开前的预祝呢?

简介：欧阳修提出的"诗词分工论"影响了其词的创作特色.欧词的创作特色体现在三个方面:讴歌人性人情;注重审美价值;具有通俗自然、清新流畅的语言风格.这三点都鲜明体现了其词体特征,奠定了有宋一代词风,在词史上占有重要地位.

简介：

简介：摘要：随着我国教育课程改革进程的不断深化，素质教育的理念逐渐受到了更多教育工作者的认可，在高中语文的教学过程中，教师不仅仅要引导学生学习相关的文化知识，更要注重学生核心素养的形成。中华民族传统文化源远流长博大精深，是世界文化长河中璀璨夺目的明珠，其中古典诗词更是中国传统文化的重要结晶，具有极高的文学价值和教育价值。高中语文的古诗词教学占有至关重要的地位，能够有效地促进中国传统文化的继承与发展，也有利于培养学生的语文核心素养。在本文中，简要介绍了语文核心素养的内涵，并基于此提出了相应的在古典词作教学中培养学生核心素养的策略，希望广大教育工作者提出宝贵意见。

简介：稼轩派爱国词作的思想特质即主题及审美取向主要体现在以下三个方面:一、积极进取的功名欲望与始终不渝的恢复情结;二、深厚沉挚的忧国之情与壮怀激烈的愤世之意;三、丰富复杂而又悲壮的英雄主义情愫.

简介："是"在中共出现58次,几乎包含了它在古汉语中的全部用法."是"从指示代词演变为判断动词,取决两个基本条件:一是上古汉语判断句普遍不用判断动词,由此形成"句法空位"表示判断的形式.二是作为指示代词,"是"因在判断句中常做主语、宾语、状语而贴近"句法空位",并接受"句法空位"赋予的判断性.由于"句法空位"处于无形状态,"是"在句中同时占有主语和谓语、或宾语和谓语、或状语和谓语等位置,因而产生"这是"、"是这"、"只是"等语法意义,并削弱"是"的指代作用.如果其前后的主语宾语不需指代且明确,"是"就只做判断动词了.副词修饰"是",则是对这一演变结果的证实.

简介：有清一代,贵州黔籍词人共留下词集三十余部,作品两千余首。其中一部分词作反映和描绘了黔省所辖之贵阳、安顺、遵义、黔南等地风貌独特的奇山秀水、楼阁庙宇等风景名胜,其中较知名的景观有南明河、黔灵山、甲秀楼、扶风寺、白水河瀑布、乌江、娄山关、影山草堂等,这些景观与文学密切相关,不但旖旎迷人,而且具有更高的观赏价值、审美价值和文化内涵,并且富于鲜明的黔中地域特色。

简介：摘要：中国是诗词的国度，古典词作更是丰富璀璨，作为我国优秀传统文化精华的古典词作在中学语文教学中极其重要。本文以中学语文教材选编的几首稼轩词为例进行探究，提出了在中学古典词作教学中培养学生语文学科核心素养的对策。

简介：是学术论文的重要内容不加注释和评论的简短陈述。凡公开发表的五千字以上的论文均应有摘要,为了国际交流,还需有外文摘要。摘要具有相对的独立性和自含性,即不阅读论文的全文,就能获得必要的信息,对论文

简介：陆游词的创作成就远不如辛弃疾，但词史上往往以辛、陆并称，这除了说明陆游虽仅以馀力作词，其词中地位却不容低估外，也说明辛、陆二家词内容与风格无论为同为异，都有不少值得并提或可以进行比较的地方。从南宋刘克庄开始，直至近现代，不断有人将辛、陆并称，视之为南宋豪放派代表人物，这主要是着眼于二家词内容与风格之“同”。但辛、陆的词学观和词作面貌宾有很大的相异之处：一，陆视词为“小道”、“馀事”，辛则倾毕生精力为之，以词为性情怀抱的“陶写之具”；二、因第一点而起，陆词中作者自我形象与主体意识的表现远不够集中和鲜明，而辛词则集中、鲜明而完整地表现了他作为民族英雄与时代精英的自我形象和主体意识；三、同样作为作者自我形象的呈现，陆词中呈现的是一个典型的文臣的形象，辛词中呈现的是一个资兼文武的大将军的形象；四、就风格而言，虽然二家都趋向阳刚一路，但陆词多以旷达飘逸、轻倩流利见称，辛词则以纵横驰骤、沉郁顿挫为美。研究和总结辛、陆二家词的相异之点，不仅可以对他们各自的艺术个性作出准确的认知，而且还可借此窥见南宋前、中期词学思想的演变以及稼轩派内部审美风格走向的复杂性。

简介：辛弃疾的20多首农村词是作者赋闲在江西一带时创作的。这些词作继承了先代词人表现田园生活情趣的优良传统并加以拓展，标志着唐。五代而下的文人词逐渐摆脱了满纸绮罗香泽，字腻句媚的“香而弱“的词风，开始向丰富而生动的现实生活发展。辛弃疾的农村词是辛弃疾对农村生活的所见、所闻、所历．所感，所叹，洋溢着农村生活的情趣。反映着农村生活的风貌，刻画了丰满的人物形象。激荡着词人由此而生的感情。

简介：摘要：中职语文是我国职教文化的载体，具有工具性，人文性和艺术性。新课程改革标准提出，在中职语文教学过程中渗透课程思政理念，对于学生形成语言文字应用能力，提高学生对祖国文化的热爱发挥着重要作用。本文主要针对课程思政理念渗透到中职语文教学的策略进行分析与探究。

简介：“大小”“好坏”“冷热”三类反义形容词做补语时与谓语动词组合情况各不相同，当谓语是强方向动词时，只与三类反义词的一方组合，并且只能实比不能虚比；当谓语是弱方向动词时，“好坏”类作补语双方都可以实比，“好”方表积极意义的可以虚比，“坏”方表消极意义的不能虚比；“大小”类双方都既能实比又能虚比；“冷热”类双方都能实比，但不能虚比。

简介：《中国典籍与文化》2007年第4期刊载迟乃鹏先生《新旧〈唐书〉等对刘禹锡作〈竹枝词〉的误记》一文指出，《旧唐书》卷一六○、《新唐书》卷九三《刘禹锡传》皆误记刘禹锡《竹枝词》作于郎州，实则应作于夔州刺史任上，甚是。然，其文始曰：“本文意在澄清新旧《唐书》和《乐府诗集》等文献，记叙刘禹锡作《竹枝词》在时间和地点上的不实之词。”文末亦曰：“新旧《唐书》的误记，

简介：形容词作为名词修饰语，既可前置，也可后置。本文将讨论形容词分别作为前置修饰语、后置修饰语的具体问题，并比较这两者的含义。

简介：欧阳修的主要文学成就在于散文和诗歌,但他的《六一词》的创作和传播,却的确成为北宋词坛全面兴盛的主要原因之一。无论从总集还是选本的角度看,欧阳修的确是北宋词坛首扇风气的重要词家。但欧阳修的儒子身份,却让他产生执着的重诗文轻词曲的观念。使他的词,甚至一些名篇词作在传播过程中,产生严重的误读现象,造成自古以来传播至今的以讹传讹。随着对欧阳修研究全面深入的开掘,我们可以逐步廓清笼罩在欧阳修名篇词作在传播过程中的迷雾,尽可能还原这些词作的原始情态。

简介：《小山词》在我国小令创作史上有不可替代的地位，它独具的艺术特色是其成为宋词小令四大家之首的重要原因。本文通过研究晏几道的人生经历，探究他性格特点对小令创作的影响，并结合《小山词》对其艺术特色进行分析，简论其词作疏狂与柔情的特征及成因。

简介：摘要小学生们，他们进行语言实践活动的蓝本就是一篇篇优美的课文，会提炼课文中的关键字词是学生们语言训练的基础。一般来说，提炼关键字词的方式大致有两大类，第一大类中有三种提炼关键字词的方法第一种方法是通过巧借表格；第二种方法是通过文中人物关系；第三种方法是通过把握情感的变化来提炼关键词。

简介：摘要：在创新驱动发展的背景下，推动创客教育成为重要的教育实践。本研究以“师生携手作创客”为出发点，探讨了创客教育的内容构建与实施路径。首先，通过文献调研和实证研究，构建了以“技术熟练度、创新思维、协作精神和问题解决能力”为核心的创客教育内容体系。其次，提出创客教育的实施应基于“生活化、项目化、协作化”三个维度，通过真实生活场景的项目设计和执行，以小组形式激发学生的创新能力并锻炼团队协作技能。实施过程中，教师除了承担教学任务外，还应发挥辅导员、启发者和合作者的角色，与学生共同参与创客活动。最后，通过对多个创客学院的案例分析，证明了创客教育有助于提高学生的创新能力，为学生未来的职业生涯打下坚实的基础。

简介：[摘要]“愁”是李清照词作的主要抒写对象，也是李清照词作的情感特征，李清照的词，不管是前期还是后期，不论是闺中之愁还是爱国之忧，都是用血泪写成的，都表达着一种深刻的内涵，超越了“愁”的表面境界。[关键词]李清照愁主题愁是人类特有的心理现象，主要指的是人们郁结于心头的忧郁烦闷，作为人的一种情感，它丰富了我们多彩的精神世界。反映在文学作品中，它便成为具有审美价值的艺术情感。在中国古典诗词中，愁成了其中心内容。然而特立独行，登峰造极的沧海愁人，恐怕当数宋代的女词人婉约宗主李清照了。李清照爱写愁，可以说愁是她词的灵魂与精华，《李清照词全集》中49首词，几乎都写到了“愁”。究其词作愁情主题，可以包括三个层面。一、“绿肥红瘦”的闺阁闲愁李清照的少女时期，虽然家庭富足，生活安逸，但她是一位敢于且善于细腻地表达个人思想感情的人，她早早表现了内心世界不同寻常的忧伤之情，她多愁善感，经常触景生情，从自然万物中思考不平常的东西，从四季变换中升华出独特的情感。如《浣溪沙》（春闺即事）：淡荡春光寒食天，玉炉沉水袅残烟。梦回山枕隐花钿。海燕未来人斗草，江梅已过柳生绵。黄昏疏雨湿秋千。