简介：摘要：在医学教育过程中，OSCE模式得到了较广泛的应用。OSCE模式不是具体的考试方式，其属于一种考试的框架，考核的单位可以结合自身的实际情况，在OSCE模式下加入相应的考核内容，通过标准化的再现模拟场景对考生的实际能力进行考核。近年来，OSCE模式已深入到临床护理教育中，作为一种教学、评价的工具，在临床护理综合技能中具有重要作用。

简介：摘要：诊断学有很很强的实践性和技能性，诊断学基本技能的掌握与学生实习期间的临床工作能力和对临床知识的接受能力之间的关系十分密切。实践表明，OSCE（客观结构化临床考试）可以对学生的临床实践能力进行科学、客观、公平的评价，且可以帮助学生发现自身不足，提高学生临床思维能力。本文针对OSCE在高职临床专业诊断学教学中的实践进行了相关探讨，希望能以此提高OSCE在高职临床专业诊断学教学中的应用水平。

简介：摘要：目的：探究OSCE在高职助产专业助产技术教学中的应用价值。方法：以2020届的60例助产专业学生为研究对象，所有学生均完成助产专业基础课程和助产岗位课程学习后，根据OSCE设计考核内容和方法。结果：学生的孕产妇基本信息书写、专科体检与健康知识宣教平均得分较高，而阴道分娩助产技术、辅助检查结果判读以及应急处理技术得分则较低。结论：在高职助产专业助产技术教学中采用OSCE模式进行教学考核，能够更加全面的了解学生学习效果，有利于教师改善教学方式从而提升学生的综合专业素质。

简介：［摘 要］目的：评估年轻助产士及实习助产士在产科临床带教中OSCE情景模拟教学的成效。方法：将产科年轻助产士及实习助产士随机分为实验组与对照组（各30名），并分别运用传统的一对一临床教学与OSCE情景模拟教学相比较。对比并解析临床技能操作考核、教学行为表现、理论成绩的差异。结果：技能操作考核［（93.55±4.27）分］和实验组理论考核［（81.77±4.53）分］、教学行为表现考核［（78.22±4.71）分］均明显优于对照组（Ｐ＜0.01）。结论：产科年轻助产士及实习助产士带教应用OSCE情景模拟教学，可明显提升年轻助产士及实习助产士技能操作与理论水平,促进教学行为表现能力提高。

简介：摘要：诊断学有很很强的实践性和技能性，诊断学基本技能的掌握与学生实习期间的临床工作能力和对临床知识的接受能力之间的关系十分密切。实践表明，OSCE（客观结构化临床考试）可以对学生的临床实践能力进行科学、客观、公平的评价，且可以帮助学生发现自身不足，提高学生临床思维能力。本文针对OSCE在高职临床专业诊断学教学中的实践进行了相关探讨，希望能以此提高OSCE在高职临床专业诊断学教学中的应用水平。

简介：摘要目的探讨基于器官系统的客观结构化临床考试（objective structured clinical examination，OSCE）在临床医学专业实习生实践教学中的应用。方法选取重庆市江津区中心医院2017年（对照组）和2018年（研究组）临床医学专业本科实习生为研究对象；分别应用传统实践教学方法和传统床边教学结合基于器官系统的OSCE进行实践培训；通过理论考试和OSCE测试成绩评价教学效果，通过问卷调查和现场座谈得到教师和学生的反馈信息，比较两组医学生在培养临床能力方面的差异。结果研究组和对照组理论考试平均成绩相当，差异无统计学意义（P>0.05）；在OSCE测试中，研究组病史采集站、体格检查站、技能操作站、医患沟通站平均成绩以及平均总成绩明显高于对照组（P<0.05），两组在辅助检查判读站和文献检索站平均成绩相当，差异无统计学意义（P>0.05）。研究组实习生对临床教学的满意率明显高于对照组（P<0.05）。结论基于器官系统的OSCE在培养医学生的病史采集、体格检查、技能操作、医患沟通等综合临床能力方面明显优于传统实践教学方法。

简介：【摘要】目的：探索Ｍｉｎｉ－ＣＥＸ联合OSCE在培养妇产科实习医师过程中的应用，为妇产科实习教学的培养方式提供新思路。方法：对2014级在广西医科大学第三附属医院妇产科进行轮转学习的实习医师共133人，随机分为观察组（66人）与对照组（67人），两组按既往的培养方式均进行岗前培训+每周两次日常实训+传统临床带教的教学方式，观察组在完成传统方法教学基础上，每周一次Ｍｉｎｉ－ＣＥＸ评估，并进行有针对性的改良培养。四周后两组同时进行OSCE考核。结果：OSCE四站考核总成绩观察组（75.27±6.01）分与对照组成绩（67.16±5.38）分，差异有统计学意义（Ｐ＜0.01）；其中OSCE第一站病史采集观察组（29.98±2.49）分与对照组（24.66±2.48）分，差异有统计学意义（Ｐ＜0.01）；第二站体格检查观察组（15.56±2.42）分与对照组（15.19±2.32）分，差异有统计学 意义（Ｐ＜0.01）；第三站辅助检查，观察组（17.45±1.39）分与对照组（17.35±1.39）分，差异无统计学 意义（Ｐ＞0.05）；第四站技能操作观察组（12.27±4.46）分与对照组（9.95±4.24）分，差异有统计学意义（Ｐ＜0.01）。结论：Ｍｉｎｉ－ＣＥＸ评估法联合OSCE的应用对于妇产科实习医师的培养具有良好效果。

简介：摘 要：高等职业院校护理专业进行护理综合实训是提升护士护理综合应用能力及整体职业素质的必备课程。传统的高职院校开展护理综合实训课程大多仅仅由教师以自上而下的形式向学生传授基本护理方面的知识，对于培养护士在护理方面的应用操作技能教育明显不足，需要客观结构性临床考试（OSCE)模式的指导下，将关于护理知识的理论教学与临床实践方面的教学结合在一起。本文在首先对OSCE模式进行概念界定后，分析在OSCE模式引导下高职“护理综合实训”课程进行改革的必要性，并从根源上分析当前高职“护理综合实训”教学的现状。针对当前现状，提出更好的提升护士护理综合能力，将知识、实践、能力融入护理综合实训课程的创新性OSCE模式。

简介：摘要目的探讨改良OSCE模式对护生评判性思维能力的影响。方法对对照组选自我校2014级的护理学专业学生120名，干预组选自我校2015级的护理学专业学生120名，对照组实施以往传统的模式进行考核，干预组实施改良的OSCE模式进行考核，比较不同考核模式对评判性思维能力的影响。结果改良OSCE模式考核后，干预组护生的各项CTDI-CV评分都明显高于对照组，差异经比较,P<0.05。结论将改良后的OSCE模式应用于护生的临床考核中，可以有效提高护生的评判性思维能力。

简介：

简介：摘要目的探讨改良式OSCE教学评价模式在护生岗前培训中的应用效果，促进学生临床综合能力的提高。方法选取在院实习的专科护理学生190名作为研究对象，随机分为对照组和观察组各95名，在实习前1个月分别应用传统训练方法和改良式OSCE教学与考核方法进行岗前培训，培训结束后进行考核和问卷调查，对比分析考核成绩和培训效果。结果观察组学生实行改良式OSCE教学与考核模式后成绩高于实施此模式前，观察组学生的理论成绩及评判性思维能力评定成绩高于对照组。问卷调查显示绝大多数学生认为有必要推广改良式OSCE教学评价模式，对这一新型培训评价模式持肯定态度。结论在护生实习前岗前培训中应用改良式OSCE教学评价模式，能够提高护生的临床综合能力，有利于尽快适应临床工作。

简介：[摘要] 医学检验人才岗位胜任力的核心是实践操作技能，采用调查问卷调查法建立胜任力为导向的多站式医学检验操作技能OSCE考核体系，对提高医学检验技术专业本科生岗位胜任力具有重要意义。

简介：摘要：客观结构化临床考试（OSCE）在护理教育中的应用进展日益显著，为护理教育领域注入了新的活力。作为一种标准化的考核方法，OSCE通过模拟真实的临床场景，对护理学生的临床能力进行全面、客观的评价。近年来，随着护理教育的不断发展，OSCE在护理教育中的应用也取得了显著的进展。

简介：

简介：摘要目的探讨《护理基础学》实验教学中应用客观结构化临床考试（objectivestructuredclinicalexamination，OSCE）模式培养本科护生的可行性。方法随机抽取2008级四年制本科护生60人为观察组，60人为对照组，观察组采用OSCE模式，对照组采用传统教学法。结果观察组技能考试和理论成绩明显高于对照组，差异有统计学意义。观察组护生对采用OSCE方法的评价明显高于对照组对传统教学方法的评价，差异有统计学意义。结论OSCE模式能够提高学生的综合能力，与现代护理教育模式相适应，可作为一种新的教学模式运用于基础护理学教学中。

简介：摘要目的探讨建立有中医特色的OSCE模式在评价进入临床实习阶段的护理大专生和本科生临床能力中的应用。方法结合文献研究法与德尔菲法，建立有中医特色的OSCE模式，并选取87名进入临床实习阶段的护理大专生和本科生为研究对象，在实习结束前组织OSCE测评，对考试成绩、考试难度进行评价，并通过问卷调查护生对OSCE考试总体设计和考核效果的评价。结果OSCE考试总体平均成绩为77.20±5.08，总体难度系数0.76，整体难度适中。护生对于本次OSCE的设计和效果较为满意。结论有中医特色的OSCE模式可客观全面反映进入临床实习阶段的护理大专生和本科生临床能力，可为护生综合能力评价提供参考。

简介：摘要目的探究运用OSCE构建应用型护理专业特色人才培养模式。方法选取2018年8月至2019年8月本院护理人员140例作为研究对象，按照随机数字表法将其等分为两组，各70例。两组护理人员均进行为期半年的理论学习，并进行1年的专科轮转，进行临床常规培训；研究组加用基于OSCE考核培训模式，比较两组理论、实践考核成绩、综合满意度测评成绩，并分析研究组对基于OSCE考核培训模式的认同度。结果研究组各项理论考核、实践考核成绩均高于对照组，差异均有统计学意义（均P<0.05）；研究组护理人员综合满意度测评考核得分（92.73±2.87）分，高于对照组（85.39±2.43）分，差异有统计学意义（P<0.05）；研究组对基于OSCE考核培训模式的各方面认同度均较高。结论基于OSCE考核的培训模式有利于提高护理人才的质量，具有临床推广价值。

简介：【摘要】精神科是各级医院科室体系中的重要组成部分，其日常业务运作过程需要招聘配置数量充足的专业护士。采取适当教学方法开展针对护理专业实习生的精神科护理带教，能支持护理专业理论素养和实践技能均得到明显提升。文章将会围绕叙事护理结合OSCE模式在实习护生临床教学中的应用，展开简要的综述分析。

简介：【摘 要】：目的：研究OSCE模式应用于ICU低年资护士临床能力培训的效果。方法：选择2020年4月至2022年4月本院ICU低年资护士68名，2020年护士接受常规的培训纳入对照组，2021年护士接受OSCE模式培训纳入实验组，分析护士考核成绩和SP考核平均成绩。结果：实验组理论考核成绩、技能考核成绩均显著高于对照组，P＜0.05；实验组护士SP考核平均成绩显著高于对照组，P＜0.05。结论：运用OSCE模式对ICU低年资护士临床能力培训，效果较佳，可推广。

简介：孟局长擅打民意牌，是应付考核的高手。这个地区的组织部门，每年都要对各部门班子进行一次考核。尽管这个局的工作一塌糊涂，各方面反映很多，分管领导不满意，举报信不断，但每次考核结果都不错，使上级组织想通过考核结论进而调整这个班子的打算，一次一次地落了空。