简介: [摘要]文章基于冯胜利教授的语体语法理论,探索了非正式语体的表达方式“V一V”,使学生浸染在温柔、轻快、具有语境靶向的课堂环境教学氛围当中,可以有效体会编者所用的语言特性,从而积极运用编者的语言思维来改善和提高语言教学的课堂效率。
简介:学校变革是教育改革的突破口与落脚点。大学与中小学在政府的支持保障或促成下进行合作的U-G-S模式具有重要意义,然而其局限也很明显:投入多、见效慢,理论研究者与实践者交流不畅。U-G-S-S模式承继了U-G-S模式的优势,并进行了突破:强调参与学校变革行动的中小学的数量为两所及以上,且学校教育质量是异质的,既有城市优质学校,也有城郊薄弱学校或乡村学校;U-G-S-S四方主体平等互动、各司其职。个案研究表明,U-G-S-S模式可以通过制度建构、任务驱动和文化营造促进各参与学校的整体发展,促进城乡义务教育均衡发展。U-G-S-S模式成功的三个主要要素:文化异质交融、知识多维共享、理论实践有机结合。
简介:摘 要:连动结构是表征宏事件的重要句法形式之一。当前有关讨论集中于连动结构的语言类型学比较研究和英译研究,而较少从认知语义学的角度探究连动结构中动词所表征的事件之间的融合。本文基于BCC语料库实证研究,以汉语连动结构“V1+V2”表征宏事件为例,以Talmy(1991)的事件融合理论为为理论基础,运用语料库研究方法和定性分析法,考察连动结构中V1表征的事件和V2表征的事件发生事件融合的事件关系、语义维度和句法层面。研究发现:1)V1表征的事件和V2表征的事件主要基于先发、因果、方式、伴随四类事件关系发生事件融合;2)两个事件的事件融合主要涉及时间融合、空间融合、指称融合、和意向性五个语义维度;3)该结构的事件融合也涉及到句法层面,包括动词的句法语义和整体结构的语法功能。
简介:1.在一根长木棍上有两种刻度线,第一种刻度线将木棍分成10等份,第二种刻度线将木棍分成优等份,如果沿每条刻度线将木棍锯断,木棍总共被锯成20段.求m的值.