简介：在规模化种植茅苍术的背景下,为了保证药材的质量,必须对茅苍术种植的关键环节开展研究,规范种植全过程。'种植密度'和'打顶'是茅苍术规范化种植的关键环节,必须开展研究以确定最佳种植密度以及在田间管理的过程中是否需要进行打顶。在确定最佳种植密度的研究中,开展了田间试验研究,采用了2因素3水平的完全随机区组设计方案,共9个处理,27个试验小区;在开展茅苍术打顶的研究中,以不打顶作为对照来研究打顶的可行性。以净产量和净产量率作为评价指标发现最佳种植密度为行株距30cm×15cm,且打顶有利于提高净产量和净产量率。在茅苍术的规范化种植过程中应按照30cm×15cm的行株距进行定植,田间管理中应采取打顶的措施。

简介：通过对古今中外医籍针刺技术相关文献进行整理挖掘,提炼精华,分析理念,阐述观点。以期通过此次梳理,为制定毫针针刺技术奠定理论基础,促进毫针针刺技术标准化、规范化的进程。

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简介：摘要目的对个性化护理模式在乳腺肿瘤术后护理中的应用效果进行探讨。方法根据不同的护理方法，将我院收治的100例乳腺肿瘤术后患者分为观察组与对照组，前组接受个性化护理模式，后组接受常规护理。比较两组患者的护理满意度，疼痛程度PSQI评分，睡眠质量以及SAS焦虑自评量表和SDS抑郁自评量表评分。结果手术前，两组患者SAS、SDS，PSQI评分不具有统计学意义，手术后，观察组SAS、SDS、PSQI评分优于对照组。观察组睡眠质量优于对照组，护理满意率高于对照组。结论在乳腺肿瘤术后护理中，应用个性化护理模式，患者满意度高，焦虑情绪得到有效缓解，因此值得临床推广应用。

简介：摘要目的为手术创造良好条件，保障手术患者的安全。方法根据我科2012年1～12月1445例手术病人的不同心理需求，进行术前访视、术中关怀、术后随访等方法将人性化护理理念融入手术室的全程护理工作中。结果手术室人性化护理的实施，使病人在心理上获得了满足感和安全感，为手术顺利进行及病人的康复创造了良好的条件，既体现了手术室护士的多重角色功能，扩大了护理范畴，又拓展了医院的服务领域，提高了医院的社会效益，达到了双赢效果。结论只有更新护理服务理论，提高手术室护士的综合素质，才能为患者提供真正的人性化护理服务。

简介：【摘要】目的 探讨给予甲状腺手术患者个性化护理措施的价值。方法 本次 82例研究对象都是 2017年 9月至 2018年 10月在我院行甲状腺手术的患者，用信封抽签法随机分组，分别进行个性化护理（观察组）和标准化护理（对照组），对比两组效果。结果 护理后观察组患者依从性评分更高，焦虑、抑郁评分更低；观察组患者总满意率为 95.12%，明显高于对照组的 80.49%；两组对比差异显著，呈统计学意义（ P均＜ 0.05）。结论 将个性化护理措施应用到甲状腺手术护理中，能明显提升护理质量，稳定患者情绪，提升患者依从性和满意度，临床中应用价值较高。

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简介：目的：探讨和研究数字化建设在鼻咽喉头颈外科病区中的应用。方法：采用现代信息集成技术、计算机软件技术结合卫生信息学理论,以医院信息管理系统为平台,以网络信息技术为手段,构建鼻咽喉头颈外科数字化病区。结果：数字化建设的实施有效提高了鼻咽喉头颈外科的工作效率,减少了手工操作误差,为挽救危重症患者生命争取了机会。结论：鼻咽喉头颈外科数字化病区的构建提高了整体医疗服务质量,推进了医院信息化发展进程,更加符合现代医学的新观念,更提高了医院的经济和社会效益。

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简介：目的：探讨人性化护理在自由体位分娩中的应用价值。方法：采用随机抽样法，抽取医院2014年7月～2016年3月接诊的自由体位分娩产妇90人进行研究，按照诊序奇偶号分为两组。对照组实施常规护理，观察组实施人性化护理。观察两组产程、出血量、新生儿窒息率、VAS评分和产妇对护理满意率。结果：观察组第一产程、第二产程、第三产程和总产程上均明显短于对照组（P〈O．05）；观察组的出血量、新生儿窒息率、VAS评分明显低于对照组（P〈O．05），产妇对护理满意率则显著高于对照组（P〈O．05）。结论：人性化护理用于自由体位分娩，可缩短产程，减少新生儿窒息，缓解产妇疼痛，提高护理满意率。

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简介：一、什么是教育信息化和高校教育信息化教育信息化是指在教育领域全面深入地运用现代化信息技术来促进教育改革和教育发展的过程。根据教育信息化的定义,笔者认为高校教育信息化可以理解为高等学校为适应信息化社会的要求,营造信息应用环境,整合教育资源,促进和深化教育教学改革,在教学、科研、学习、管理、后勤服务等各方面全面运用以计算机、多媒体和网络通讯为基础的现代信息技术,实现教育教学全过程的信息化。高校的教育信息化是以教学信息化为核心,以为教学服务为重点,同时还为科研、管理、后勤、产业等(包括学生的学习活动)凡是为实现育人目标而开展的各类活动提供服务,本质是改善高校办学条件和增强高校的办学水平,目的是为了提高人才的培养质量。二、教育信息化的基本构架笔者认为高校教育信息化建设的构架一般包括三个大的层次:一是基础建设。基础建设主要包括校园网系统、一卡通系统、电话系统等基础保障;二是应用系统建设。应用系统建设包括管理系统建设(与教学直接相关的教务管理系统、研究生管理系统,与行政科研相关的办公自动化系统、学生管理系统、科研系统、财务系统、人事系统等应用管理系统)、教学资源建设(包括文字、图片、图形、动画、音频、视频、多媒体课件、电...

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