简介：目的探讨以案例为基础的教学方法（CBL）和以问题为导向的教学方法（PBL）在内科护理学课程教学中的应用效果。方法随机抽取本院2014级护理专业学生共200人，采用问卷调查的方法与统计学分析评价教学效果。结果PBL与CBL教学法相比较，PBL教学法中有19个项目相对于CBL教学法具有更大优势（P〈0．05）。结论在内科护理学课程中应用PBL教学法更适合学生，有利于护理专业学生综合素质的提高。

简介：【摘要】目的 探析PBL教学法在ICU护理实习生带教中的应用效果。方法 选取2020年7月至2021年3月共41名ICU护理实习生纳入研究，对照组为2020年7月至11月的共计20名实习生，对照组资料进行回顾性分析，2020年12月开始实施PBL教学法，至2021年3月，实验组共21名。对比两组实习生考试成绩、带教效果与教学满意度指标。结果 实验组实习生考试成绩、带教效果、教学满意度及学习积极性指标高于参照组，差异显著,具有统计学意义（P

简介：摘要：目的：本次实验将采用 PBL 教学法在临床护理实习生带教中的结果进行实践分析。 方法：本次实验选取了 2018 年 1 月 -2018 年 12 月在我院进行护理实习的护生为研究对象，其人数一共 62 名。在教学策略上，对照组采用常规教学模式，观察组则为 PBL 教学模式，随后对护理实习生的学习成果、带教评价进行分析。 结果：从教学成果上看，观察组护理实习生的理论成绩、综合实践能力评分分别为（ 35.9±2.7 ）分和（ 57.3±2.9 ）分，对照组护生则为（ 30.6±3.1 ）分和（ 54.5±2.7 ）分，组间对比差异较为显著，具有统计学意义（ P ＜ 0.05 ）。与此同时，在学生进行教学模式的评价分析中，观察组学生的满意度为 96.8% （ 60/62 ），明显优于对照组的 91.9% （ 57/62 ），即 PBL 教学法能更好的提升学生的思维辨别能力、解决分析能力，有助于增强学习效果。 结论：采用 PBL 教学法在临床护理实习生带教中能够发挥实际作用，将理论与实践有机的结合，更好的帮助学生掌握知识点，能够 加强专科护理的有效性。

简介：摘要目的本次实验将采用PBL教学法在临床护理实习生带教中的结果进行实践分析。方法本次实验选取了2018年1月-2018年12月在我院进行护理实习的护生为研究对象，其人数一共62名。在教学策略上，对照组采用常规教学模式，观察组则为PBL教学模式，随后对护理实习生的学习成果、带教评价进行分析。结果从教学成果上看，观察组护理实习生的理论成绩、综合实践能力评分分别为（35.9±2.7）分和（57.3±2.9）分，对照组护生则为（30.6±3.1）分和（54.5±2.7）分，组间对比差异较为显著，具有统计学意义（P＜0.05）。与此同时，在学生进行教学模式的评价分析中，观察组学生的满意度为96.8%（60/62），明显优于对照组的91.9%（57/62），即PBL教学法能更好的提升学生的思维辨别能力、解决分析能力，有助于增强学习效果。结论采用PBL教学法在临床护理实习生带教中能够发挥实际作用，将理论与实践有机的结合，更好的帮助学生掌握知识点，能够加强专科护理的有效性。

简介：摘 要：目的：探讨情景模拟教学法结合PBL教学方法在神经内科护理教学中的应用效果。方法：选取 2021年1月至2022年2月来我院神经内科实习的72名护生，随机分为对照组和观察组，每组各36人。对照组采用传统护理教学，观察组采用情景模拟教学法结合PBL教学法。观察并比较两组学生的考试成绩、教学满意度。结果：观察组学生的理论和实践技能成绩以及临床病例护理能力均明显优于对照组（ P＜0.05）。 观察组学生教学满意度明显高于对照组（ P＜0.05）。 结论：在神经内科护理教学中实施PBL结合情景模拟教学方法，可明显提高护生的理论成绩、实践技能成绩、临床病例护理能力及教学满意度。

简介：【摘要】目的：探讨临床护理实习生带教过程中应用PBL教学法的效果。方法：选取2021年1月~2022年11月期间在我院实习的40名护理专业学生，随机将其分为2组，对照组实施传统教学，研究组应用PBL教学法，观察两组理论成绩、实践成绩。结果：与对照组相比，研究组理论成绩、实践成绩均更高（P＜0.05）。结论：临床护理实习生带教过程中应用PBL教学法效果显著，可有效提升实习生理论成绩、实践成绩。

简介：【摘要】目的：探究内科护理教学过程中分别应用PBL和CBL教学法的效果。方法：文章研究人员选取时间2021年4月到2022年6月，研究人员共60人，均选自我院附属护理院校，根据不同的教学方法将其分成研究组和对照组，平均每组学生30人，比对两组教学效果。结果：研究组护理学生各项自身能力评分较高，综合素质明显优于对照组，p＜0.05。结论：综合比较PBL教学法更适合应用到临床内科护理学教学中，可以提高学生的综合能力及素养，教学效果更明显。

简介：摘要 目的 观察PBL联合情境式教学法在骨科护理带教中的应用效果。方法 在2021年6月至2023年7月期间开展此次研究，选取34名在我院骨科实习的护生为研究对象，分别纳入两组，2021年6月至2022年6月的17名实习护生纳入对照组，采用传统护理教学法，2022年7月至2023年7月的17名实习护生纳入研究组，采用PBL联合情景式教学法，对比两组护生考核成绩与带教满意度。结果 研究组护生理论知识、实践操作考核成绩以及带教满意度均高于对照组，组间差异明显，具有统计学意义（p<0.05）。结论 PBL联合情景式教学法应用于骨科护理带教中能够提高护生带教满意度，有助于提升带教效果，建议推广。

简介：摘要：目的：研究PBL教学法在新生儿科临床护理带教中的应用价值。方法：选择我院在2022年1月至2023年1月期间新生儿病房护理实习生60例，按照随机数字表法分组，对照组（n=30）实施常规方法教学，观察组（n=30）实施PBL教学法进行带教，比较两组护理实习生的考核成绩；综合素质能力评分。结果：观察组实习生的考核成绩高于对照组（P＜0.05）；观察组实习生的综合素质能力评分高于对照组（P＜0.05）。结论：在新生儿病房的临床护理教学中，实施PBL教学法进行带教，可有效提升带教效果，值得推广。

简介：摘要：目的：探讨基于思维导图的PBL教学法在内科护理教学中的应用效果。方法：选择2021.9-2022.9月我校内科护理专业实习的80名学生为研究对象，随机分为两组，各40例。对照组采用传统教学法，观察组采用基于思维导图的PBL教学法，比较两组教学结果。结果：比较两组实践操作成绩、理论成绩及综合成绩，观察组均高于对照组（P＜0.05）。观察组SRSSDL各项评分均高于对照组（P＜0.05）。结论：基于思维导图的PBL教学法在内科护理教学中的应用效果确切，有助于提高教学质量和学生成绩，值得推广应用。

简介：摘要：目的 分析 PBL教学法在内科护理教学中的应用现状以及效果 。 方法 研究对象为 2018 年入校的 2018级中专护理（ 1）班 25名住校学生，将其列为参照组，安排予以基于课堂学习教学法（ LBL）进行护理教学，同时选择平行年级中的 2018级中专护理（ 3）班 25名住校学生，将其列为观察组，安排予以以问题为中心教学法（ PBL）进行护理教学。比较两组护理学生的理论考试成绩、实操考试成绩以及教学满意度评分。 结果 组间理论考试成绩、实操考试成绩以及教学满意度评分比较，参照组均显著较观察组低，组间数据差异有统计学意义 （P＜ 0.05）。 结论 在内科护理教学中，PBL教学法具有良好的教学应用价值，可以对教学效果以及教学满意度带来显著的提升作用 。

简介：摘要：目的：护理教学对于高职学生而言十分关键，教学目标要求高职学生不仅要掌握基础理论知识，还应熟练相关的护理技巧，实现高效课堂教学，教师必须运用科学、合理的教学模式，提升教学质量和成效，此次就高职护理专业五官科护理教学进行了研究，对PBL教学法的实际运用效果进行了调查。方法：根据院校班级设置，此次研究选取了三年制两个年级七个护理班展开实验，开展传统教学模式的班级为对照组，实行PBL教学法的班级为观察组。结果：对不同班组的护理教学运用了不同的教学模式，针对实施后开展了学习测试，对学生的理论成绩进行了比较分析，观察组的学生理论成绩明显较优，数据结果差异有统计学意义（P＜0.05）；对学生对课堂满意程度进行了问卷调查，结果显示，对照组学生对课堂教学较不认可，数据结果差异有统计学意义（P＜0.05）。结论：实验结果表明，在护理教学中运用PBL教学法不仅能够为学生创设良好的学习氛围，更能激发学生的主观能动性，让学生带着学习兴趣参与到课堂活动当中，提升了学生的学习效率，所以，PBL教学法非常适用于教学当中。

简介：摘要：目的：实施互联网+PBL教学法，成功地构建翻转课堂，借此优化风湿免疫护理教学的效果，来为更多学生提供优质的教学服务。方法：抽选80名风湿免疫护理专业实习生，分成两个小组后于同一时期开展护理教学活动，在推进风湿免疫护理教学工作的过程当中，应该运用不同的教学方法，根据学生实际的学习情况，选出最佳的护理教学方案。结果：互联网+PBL教学法构建而成翻转课堂，风湿免疫护理教学效果最佳，实验组学生的理论成绩、实操成绩评分指标均优于对照组，且护理教学的满意度更高，所以，在之后的教学实践中，互联网+PBL教学法的翻转课堂，更具广泛推广的价值和普及应用的意义。结论：翻转课堂教学优势巨大，是整体优化风湿免疫护理教学效果的关键。

简介：【摘要】目的：探究采用目标教学法结合PBL教学法在护生临床实习带教当中所产生的运用价值。方法：将2022年1月~2022年12月期间学习40例的护生纳入本次实验当中作为观察对象，按照随机分组的方式将其中20例纳入参照组，采用常规教学措施，剩余20例纳入在观察组，采用目标教学法结合PBL教学模式，分别对比两组护生的学习质量以及考核成绩。结果：观察组学习质量总分高于参照组，p<0.05；观察组的考核成绩总分高于参照组，p<0.05。结论：采用目标教学法联合PBL教学模式，对于护生临床实习带教具有显著的应用价值。

简介：【摘要】目的：探析PBL教学法对心血管内科护士规范化培训效果的影响。方法：研究对象：34名规培护士，随机分为“导师制”PBL组（17例）、LBL组（17例），分别采用“导师制”PBL、LBL两种方式完成规范化培训，观察培训情况。结果：两组比较，“导师制”PBL理论成绩、操作成绩较高，“导师制”PBL吸入性肺炎发生率较低（P＜0.05）。结论：和LBL相比，“导师制”PBL教学法于心血管内科护士规范化培训中获取更佳效果。

简介：[目的]探讨以问题为基础的学习（PBL）联合微课教学法在普外科护生管道安全管理中的应用。[方法]选取引入PBL联合微课教学法的护生护理的2015年2月—2016年1月我科肝胆手术留置≥2个管道的病人100例为观察组,选取未引入PBL联合微课教学法的护生护理的2014年2月—2015年1月肝胆手术留置≥2个管道的病人100例为对照组,对照组护生按照管道护理常规给予病人护理。观察组护生在对照组常规管道护理的基础上引入PBL联合微课教学法。比较两组护生对普外科管道安全管理的认知、两组病人管道相关护理不良事件的发生情况及对管道安全管理的满意率。[结果]观察组护生对管道安全管理的认知优于对照组（P〈0.05）;观察组病人管道护理相关不良事件的发生率低于对照组、病人对于管道安全管理的满意率高于对照组（P〈0.05）。[结论]PBL联合微课教学法应用于护生管道安全管理能优化临床护理教学效果,提高管道护理的安全质量。

简介：摘要：目的：探讨临床案例讨论结合PBL教学法在重症医学科护理带教中的应用效果。方法：2018年10月-2020年10月期间实习护生100名，根据实习阶段分组，对照组（2018年10月-2019年9月）、观察组（2019年10月-2020年9月）各50名，对照组常规带教，观察组临床案例讨论联合PBL教学。实习结束后进行考核，发放问卷调查护生对教学模式的评价。结果：观察组操作、理论考核成绩高于对照组，P＜0.05。观察组对教学的评价评分高于对照组，P＜0.05。结论：重症医学科护理带教应用临床案例讨论结合PBL教学法可以明显提高护生的操作能力以及理论知识掌握程度，护生对这一教学模式表示。

简介：【摘要】目的：研讨案例式PBL教学法应用在肿瘤科临床护理带教中的效果。方法：抽取我院肿瘤科30名实习生为研究目标，依据电脑随机法分为实验和对照两组，各组分别应用PBL教学法、常规教学法，加以记录两组教学效果且后续展开分析。结果：实验组实习生的各种护理综合能力明显高于对照组，有意义（P

简介：摘要：目的：本研究旨在探究PBL教学策略与情境模拟教学法在胃肠外科临床护理导师指导中的协同影响效果。方法：从2021年12月至2022年11月，医院胃肠外科接纳的30名实习生被纳入研究，随机分为观察组和对照组，每组各有15名参与者。对照组沿用传统的教学模式，而观察组则采用PBL教学法结合情境模拟教学法。研究比较了两组实习生的理论测试成绩、技能评估得分、教学反馈满意度以及批判性思维能力的发展程度。结果：观察组在理论考核、操作评估、教学满意度以及批判性思维测试得分上均显著优于对照组（P<0.05）。结论：将PBL教学法与情境模拟教学法整合于胃肠外科护理教学中，显示出卓越的效果，显著提升了实习生的理论知识掌握和临床操作技巧，同时也提高了导师的教学满意度，并促进了实习生批判性思维的培养。

简介：【摘要】目的：分析LBL和PBL教学法联合用于手术室护理带教的价值。方法：随机均分2023年5月-2024年4月本院手术室中的护生（n=50）。试验组采取LBL和PBL联合教学法，对照组行常规教学。对比教学质量等指标。结果：关于教学质量：试验组达到（97.42±1.93）分，但对照组数据却仅有（89.47±2.58）分，比较发现：试验组数据更高（P＜0.05）。理论知识与实践操作考核成绩：试验组达到（97.32±2.04）分、（95.41±2.68）分，而对照组却仅（88.53±3.61）分、（85.37±3.94）分，比较发现：试验组数据更高（P＜0.05）。结论：手术室护理带教联用LBL和PBL教学法，护生的教学质量更好，考核成绩也更高。