简介：

简介：＂请求＂普遍存在于我们的日常生活中,是言语行为研究的重要论题之一,其特点不仅体现在句子层面,更体现在话语信息的编码上,为了保证话语的得体性和有效性,请求言语行为前通常都采用铺垫话语手段。本文从言语行为理论出发,讨论了请求言语行为前铺垫手段的必要性、铺垫话语的类型、策略及构成。

简介：B.F.斯金纳坚持人类行为是科学的,言语行为在人类行为中的操作性作用是他关于人类行为控制分析中重要环节。在全面分析了斯金纳对言语行为的构造及作用等方面研究成果的基础上,提出了其在心理治疗中的作用：操作作用、强化作用、指导作用、暗示作用,并提出了其在心理治疗中的应用：在催眠治疗中的作用、在放松治疗中的作用。并认为：其观点一方面在人类行为的控制上产生了重大影响,但另一方面,该观点也夸大了言语行为的作用。

简介：间接言语行为的选择是对社会规约的顺应,因此选择间接言语行为顺应了语言现实,间接言语行为的选择是对语言现实的顺应

简介：间接言语行为是交际者为了顺应语言现实、社会规约及心理动机所进行的选择,B的选择顺应了双方的心理动机,Henry明白首相的用意

简介：课堂教学语言是实现教学目标、提高教学质量与效果的重要保证。非言语交际行为是人类交际的有机组成部分。在英语教学中有效运用非言语交际行为会增强教学效果、融洽师生关系。因此教师有必要使用诸如身体姿态、面部表情、目光、手势等非言语行为以提升教学质量。

简介：在日本「以心伝心」的文化背景下,习惯省略下半句,擅于含蓄、委婉的表达,喜用自动词,这些构成了日本言语行为特征。了解这些特征,对进一步了解日本人、日本文化,培养具有跨文化交际意识的外语人才,有着非常重要的意义。

简介：文章在“言语行为场景”和“事件域认知模型”理论框架内阐述间接言语行为的转喻性质。指出动作及其涉及的对象均具有喻指能力；对间接言语行为转喻的解释既要考虑认知因素，同时也应将必要的语用参数纳入其中，从而在动态、静态兼顾，语用、认知相互关照中深化言语行为转喻研究。

简介：摘 要 拒绝言语行为是由发话者主动实施的单一型言语行为，其表达策略较为固定，通常由中心言语行为、辅助言语行为与修饰语的全部或者部分组合构成，不同的组合形式具有不同的表达功能和表达效果。其表达功能具有浅层与深层之分，浅层表达功能分为直接拒绝、间接拒绝、强烈拒绝和温婉拒绝，并且直接拒绝与强烈拒绝、间接拒绝与温婉拒绝不具有绝对的对应关系；深层表达功能分为“结束话题，立即终止对话”或“避免伤害，尽量维持关系”或“礼貌得体、尽力保全面子”的表达功能。

简介：摘 要 拒绝言语行为是由发话者主动实施的单一型言语行为，其表达策略较为固定，通常由中心言语行为、辅助言语行为与修饰语的全部或者部分组合构成，不同的组合形式具有不同的表达功能和表达效果。其表达功能具有浅层与深层之分，浅层表达功能分为直接拒绝、间接拒绝、强烈拒绝和温婉拒绝，并且直接拒绝与强烈拒绝、间接拒绝与温婉拒绝不具有绝对的对应关系；深层表达功能分为“结束话题，立即终止对话”或“避免伤害，尽量维持关系”或“礼貌得体、尽力保全面子”的表达功能。

简介：人们在言语交际中经常使用＂不露山水＂的修辞手段,这种方法不露真意,把意旨藏于言外。文中通过列举事实,证明在言语交际中如果能恰到好处地运用＂不露山水＂修辞手段,可以取得理想的交际效果,并能实现言语表达的含蓄美的效果。

简介：摘要非言语行为言语行为的必要补充。在跨文化交际中，非言语行为明显的体现了不同文化间的差异，发挥着重要的作用。非言语行为有一系列表现形式，在不同文化背景下这些表现形式存在意义差异。本论文旨在对不同文化背景中的非言语行为进行比较研究，认识其意义差异，了解它们所表达的信息，有利于人们正确认识非言语行为的重要性，从而更好的促进跨文化交际，增进相互了解。

简介：通过对2011年9月PETS三级写作A部分的试题进行分析,发现大部分考生都能识别道歉、解释原因和建议这三种言语行为,但是在第三种言语行为的完成上存在较多的错误,出错的原因主要在于语言能力有限、使用恰当的语言交际策略的能力有限以及对母语的过度依赖。

简介：以言语行为的文化特性为切入点，透视目前大学英语教学中存在的问题，重点探讨语言与文化之间的不可分隔性，分析语言能力和语用能力培养之间的关系，研究将跨文化交际的知识渗透到大学英语教学的各种途径。

简介："祈使行为"是一种言语行为.它与传统语法中的"祈使句"不同,它的表达式远比"祈使句"本身丰富得多.本文主要对"祈使行为"表达式的形式与意义进行分类描写.

简介：道歉是一种礼貌性社会行为。当冒犯发生时，道歉主要用来维护听话人的面子，表达对听话人的尊敬，弥补自己冒犯别人所带来的后果，恢复交际双方的和谐关系。结合面子理论和礼貌原则，发现道歉人身份越高、道歉人与听话人间社会关系越近，则可以选择的道歉策略就越丰富。地位低的道歉者遵循顾曰国“抑己尊人”原则，地位高的道歉者遵循Leech所提的同情原则。家庭成员之间会很快接受彼此的道歉。家庭成员之外，下级通常会立即接受来自上级的道歉，而上级对下级的道歉通常不予接受。

简介：文章以学术讲座为语料,探究了汉语学术互动中的赞美言语行为,包括赞美话题、赞美策略以及赞美语功能。分析表明,学术互动中常见的赞美话题是成就,多出现在介绍环节;其次是表现/能力和性格,多出现在点评环节。显性赞美程式化程度较高,主要表现为“(程)+形+(名)”“名+(是)+(程)+形”和“(名)+(程)+动+名”三种句式。常见的隐性赞美策略是解释,主要出现在介绍环节;其次是推测和倾慕,多出现在介绍和点评环节。学术互动中的赞美语功能主要包括开启话题、建立和谐关系以及表达态度。

简介：

简介：摘要：社会权势、社会距离和言语行为本身的难易程度是决定了评价言语行为构式实施者的身份、亲疏远近和评价言语行为构式实施的评价言语行为的难以程度。不同的人、不同的身份、不同的关系、不同的场所等等，对评价言语行为构式的选择和使用都有着差异。

简介：摘要：语言是人表达自我情感，描述自身内心世界，与其他人建立联系的重要工具。幼儿期是语言形成的关键时期，幼儿的学习靠模仿，因此幼儿教师的言语规范尤为重要。基于此，本文首先阐述了幼儿教师不规范的言语行为以及对幼儿造成的影响，具体包含两方面，一是口头化、非主流化言语对幼儿言语的影响，二是极端化言语对幼儿言语的影响。其次，提出了幼儿语言教育中教师言语行为改进对策，即确保教师理念科学性，加强教师用语规范性、增强教师言语趣味性，旨在进一步提高幼儿园教师言语行为规范性和标准性，提高幼儿语言教育水平。