简介：摘要随着社会的不断发展，建筑工程行业也在迅速崛起，所以人们对于建筑工程的质量要求越来越高，尤其是在建筑工程的稳固性和安全性方面，因此对建筑结构的深入研究必然成为大趋势。在实际应用中，建筑结构的检测和加固需要在传统方法上创新，从而更好的确保建筑工程的安全性能，为人们提供一个更安全的生活环境。

简介：温特哈尔特在肖像画艺术上有着独特的魅力，他以松弛而流畅的笔法绘制了这幅美丽而优雅的肖像画。画中柯萨柯夫夫人身着华丽的蓝白条纹裙衣，松散而又秀美的长发披在胸前，风姿潇洒地坐在椅子上，

简介：摘要目的应用柯氏评估模型探讨基于问题学习(problem-based learning, PBL)教学方法和基于案例学习(case-based leaning, CBL)教学方法在眼科学临床见习教学中的应用效果。方法选取2019年4月至6月在广州医科大学附属第三医院眼科见习的广州医科大学2016级五年制临床医学专业120名学生为研究对象，采用随机数字表法将120名学生随机分为PBL组和CBL组，每组60人，分别采用PBL和CBL教学方法，应用柯氏评估模型从4个层面评估两种教学方法的教学效果。采用χ2检验和t检验分析相关数据。结果反应层，2组学生对各方面评分均大于4分，总体满意。在激发学习兴趣方面PBL组和CBL组学生满意度分别为(4.23±0.54)分、(4.45±0.49)分；在建立工作信心方面PBL和CBL教学方法学生满意度分别为(4.36±0.32)分、(4.50±0.24)分，其差异均具有统计学意义(均P<0.05)。学习层，教学结束后PBL和CBL组学生理论考核成绩分别为(85.59±6.63)分、(83.98±9.72)分，其差异无统计学意义(P＝0.291)。行为层，PBL组学生比CBL组在培养学生自主学习能力[自评为(8.88±1.92)分比(8.02±2.69)分，他评为(8.48±1.92)分比(7.60±2.62)分]、分析专业期刊文献能力[自评为(8.82±3.17)分比(7.58±3.33)分，他评为(8.41±2.39)分比(7.44±2.30)分]和科研思维能力[自评为(8.36±3.09)分比(7.21±2.29)分，他评为(8.11±2.71)分比(7.01±2.10)分]评分更高；PBL组学生比CBL组在培养学生病情评估能力[自评为(7.45±3.18)分比(8.72±2.26)分，他评为(7.04±2.16)分比(8.42±2.71)分]及规范动手能力[自评为(7.20±3.29)分比(8.32±2.44)分，他评为(7.07±2.20)分比(8.16±2.66)分]评分低，其差异均具体统计学意义(均P<0.05)。成果层，PBL组和CBL组分别有4名和5名学生有意愿成为眼科医生并准备报考眼科学研究生(P＝0.729)。结论应用柯氏评估模型发现PBL教学方法更有助于提升学生的自主学习能力、科研思维能力，CBL教学方法更有助于激发学生的学习兴趣、提高临床思维能力、建立工作信心。

简介：摘要目的以柯氏四级评估模式为理论框架评价第一年新护士规范化培训的效果。方法2018年9月采用横断面研究方法，应用新护士对培训的满意度、理论和操作考核、工作表现、核心能力、离职率等指标，采用自评和他评的形式评价62名新护士参加第1年规范化培训的效果。结果反应层：新护士整体满意度得分（4.66 ± 0.47）分；学习层：理论考核成绩（95.32 ± 2.38）分，操作考核成绩（97.53 ± 1.07）分；行为层：工作表现得分为（97.12 ± 1.64）分；临床实践能力得分为（88.45 ± 9.75）分；结果层：新护士均无投诉和差错发生，离职率仅为1.6%（1/62）。理论和操作考试成绩与工作表现均呈正相关（r值为0.424、0.399，均P值为0.001）。理论考试成绩与临床实践能力呈负相关（r值为-0.264，P值为0.038）。操作成绩与临床实践能力不相关（r值为0.147，P值为0.253）。结论柯氏四级评估模式有效验证了新护士规范化培训方案，并为改进新护士培训方案和下一步开展针对性培训提供了科学依据，培训的结果层有待远期观察评价。

简介：艾柯曾为其《符号学与语言哲学》英文版SemioticsandthePhilosophyofLanguage专门多写了两章，亦即该书第六章Isotope与第七章Mirror。其中，第七章涉及了符号学理论中一些重大的关键性问题，引起了中国学者李幼蒸的反驳，而赵毅衡在此的论述，则进一步进入了问题的纵深。该书中译本（百花文艺出版社，2006）缺此二章。

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简介：构建科学、合理、可量化的应用型人才综合评价指标体系，是提高应用型人才培养质量的核心和关键。借鉴柯氏（Kirkpatriek）评估模式与教学系统设计理论，提出混合式教学背景下应用型人才评估模型，搭建应用型人才培养指标体系；从人才培养质量监控和评价体系、指标选取和权重的动态化以及充分发挥评估的诊断和改进功能提出了评估模型的实施建议；从专题式学习的开展、“双师型”教师队伍建设、“双导师”制度的推行和校企联合开展评价对西安翻译学院提出实践性建议。

简介：说到书，我很感动。因为它给我带来温暖，我对它满怀感激。书是我的恩师。贫穷剥夺了我童年的幸福，把我关在学校大门外面，是书本敞开它宽厚的胸脯，接纳了我，给我以慷慨的哺育。没有书，就没有我的今天。——也许我早就委身于沟壑。

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简介：吴柯均，1994年9月16日出生．5岁时诊断出孤独症。喜好国画、素描、油画、水彩、钢琴．已通过钢琴调律师资格证考试。音乐与美术的爱好并行，令他的画面中有了音乐的律动。

简介：<正>184312月11日诞生于德国汉诺威州哈兹山区的克劳斯塔(Klausthal),其父为汉诺威(Hanover)矿业公务员。郭霍曾就读于该市大学预科。186219岁。开始在哥丁根大学学习医学,深受该校亨莱(T.Henle)教授学术思想的影响。186623岁。取得医学博士学位,到汉堡综合医院任实习医生。186926岁。在莱克维茨(Rakwitz)行医。187027岁。普法战争期间参加医疗服役。187229岁。在沃尔斯太因(Wollstein)城行医,不久成为地区医生。

简介：我差不多已有十年的时间痴迷民国时期的回族人物。这样的人物在民国的历史风云中虽然没有赫赫权势,更没有被浓浓笔墨写入史册,但他们却以自己的奋斗奏响了民国时期的时代华章。有着多重身份的民国回族人物唐柯三,正是这样一位肩扛大山的男儿。唐柯三,字仰槐,1882年出生于山东邹县。他大约是那个时代中第一个进入北京大学求学的回族青年。我见过他中年时的照片,光秃着脑袋,宽厚的脸面,嘴角留有一撇胡须,身形亦如《水浒传》里描述的山东大汉,但他鼻梁上时常架着一副黑框圆边眼