简介：【中英文摘要】信息技术作为教育的中介，有利于搭建师生之间有效沟通的桥梁，作为教育物质中介的器物，比一支粉笔和一本书的效果更加显著，有利于突破数学教学难点，激发学生学习兴趣，从而起到显著的调节效应。本文从信息技术作为教育的中介进行调节的意义、理论基础、研究方法、目的、研究成果进行阐述，重点论述了合理使用多媒体白板、手机录屏、希沃等对小学数学教学模式研究的调节效应，实现提高学生数学学习能力升和教师的专业发展。

简介：摘要：目的：探讨心理护理对颈椎病患者情绪焦虑与抑郁情绪的影响。方法：回顾性分析我院2020年1月-2021年4月收治的80例颈椎病患者临床资料，根据护理方法将其分成对照组与观察组，每组40例。结果：观察组情绪焦虑、抑郁情绪程度低于对照组，P＜0.05。结论：心理护理能有效改善颈椎病患者情绪焦虑与抑郁情绪，可改善患者的心理状态。

简介：摘要：近年来，为适应时代的发展与社会对人才的需求，我国职业教育正在逐步发展与转型，人们对中职学校的学习、生活与就业越来越关注与重视，因多方面因素的影响，大部分中职生还是面临着学习兴趣低下的问题，本文针对“激发中职生学习兴趣”展开探究，不仅解析了中职生学习兴趣低下的原因，还为其提出了可行性解决对策。

简介：摘要

简介：摘要：当下我国的大学生们大部分都被负性情绪所困扰着，负性情绪具有以下特征：情绪不具有稳定性、做事情冲动、盲目以及具有严重的失落感现象。大学生们可以使用以下策略来加强自身应对负性情绪的本领：如接纳并了解自己，不断尝试独立、自主，学会倾诉与宣泄。本篇文章首先讲述了大学生负性情绪的特点，然后又及时提出了应对策略，为广大学者们提供参考。

简介：摘要：学业情绪对学生的学习和可持续发展有着重要的影响，本文主要研究小学生的学校情绪介入策略，针对小学生的学业情绪现状和特点研究相应的调节策略和教育方案。

简介：摘要：幼儿期是情绪发展的关键时期，积极、健康的情绪对幼儿认知的发展、思维的拓展、健全人格的形成及全面发展至关重要。结合幼儿身心发展规律以及幼教工作实际，分析幼儿消极情绪产生的原因、探讨幼儿情绪管理的重要性，指出帮助幼儿进行情绪调节的方法。

简介：摘 要：随着外部环境的不断变化，自上而下的领导方式已经不能应对未来的不可预测性，为了组织能更好的发展，对领导者的能力要求越来越高，而谦逊型领导这种自下而上的领导方式受到大家的青睐。本研究基于员工心理感知的角度，探究谦逊型领导如何影响到员工以及组织？本研究引入员工偏离行为为结果变量，情感承诺为中介变量，组织支持感为调节变量，构建出一个新的模型，探究变量间的关系。本研究采用问卷调查法获得样本，使用随机抽样的抽样方式，通过剔除无效问卷，保留有效问卷样本。最后通过数据分析，得到本文的研究结论。

简介：摘要目的系统评价心理社会干预对创伤者创伤后成长（PTG）及情绪状态的影响。方法计算机检索Cochrane Library、Web of Science、PubMed、CNKI、中国生物医学文献服务系统（CBM）、维普数据库（VIP）及万方数据资源系统中有关心理社会干预对创伤者PTG效果的RCT。检索时限为建库至2020年8月。使用Cochrane随机对照试验偏倚风险评价工具进行质量评价，对符合质量标准的文献进行资料提取并纳入最终的Meta分析。结果最终纳入11项RCT研究，共919例研究对象。Meta分析结果显示，采用团体心理社会干预[WMD=8.49，95%CI（2.74～14.25），P<0.01]和个体心理干预[WMD=6.78，95%CI（2.13～11.44），P<0.01]均提高创伤者的创伤后成长水平；心理社会干预提高创伤者的情绪状态，提升乐观水平[WMD=1.87，95%CI（1.18～2.56），P<0.01]，降低抑郁水平[SMD=-0.76，95%CI（-1.03～ -0.49），P<0.01]；不同的随访时间亚组分析发现，随访时间<3个月、3～6个月、>6个月，创伤者的PTG均有增高趋势，但随访时间仅在3个月以内差异有统计学意义[WMD=7.16，95%CI（2.70～11.62），P=0.002]。结论心理社会干预能提高创伤者创伤后成长水平，还能提高创伤者的情绪调控能力，有利于创伤后患者身体和心理的康复。

简介：【摘要】目的：分析产妇产生焦虑、抑郁情绪的原因，并探讨有效的护理干预措施。方法：选取2020年05月至2020年12月期间在我院产科产检并分娩的产妇96例，以随机数字表法分为观察组（n=48）和对照组（n=48）。采取问卷调查的方式对产妇产生焦虑、抑郁情绪的原因进行调查，在此基础上，对照组产妇仍实施常规的心理护理，观察组产妇根据其不良情绪产生的原因给予针对性的心理护理干预。结果：两组产妇护理前的SAS、SDS评分，无明显差异，P>0.05；观察组产妇护理后的SAS、SDS评分，均显著低于对照组，P

简介：　　[摘要]目的：探讨急诊科低钾血症患者焦虑情绪的护理干预效果。方法：选取2018年1月至2018年12月我院急诊科收治的低钾血症患者84例作为研究对象，随机将84例研究对象分成对照组和观察组，每组42例患者，对照组采用常规护理手段进行护理，观察组采用优质护理的方式进行护理，对比分析两组悲者护理前后的焦虑情绪的情况和护理效果。结果：护理观察组和对照组的的焦虑评分（SAS）（P>0.05），差异不明显，实施区别护理3个疗程后，观察组焦虑评分（SAS）得分显著降低，P

简介：摘要：目的：以心理护理为研究对象，探究此种干预模式针对肛肠患者的术后恢复的影响；方法：研究所选取的50例患者均为我院2020年所收治，将患者随机分为两个小组——研究组、对照组，两组人数相等，对照组患者接受常规护理，而研究组则在此基础上接受心理护理干预，对比两个小组的SAS与HAMD评分，以及他们对护理的满意程度，根据P值、0.05的大小关系来确定数据对比是否存在着统计学意义；结果：研究组的两项评分指标明显低于对照组，而护理满意度是高于对照组的，P值小于0.05；结论: 对于接受手术治疗的肛肠疾病患者而言，在其术后恢复中引入心理护理配合基本的常规护理可起到重要作用，患者的不良情绪得到了很大程度的缓解，焦虑问题得到了有效解决，从数据来看护理口碑良好，心理护理的应用限制条件并不多，值得大力推广。

简介：摘要：青少年时期是成长的疾风骤雨时期，越来越多的青少年受到焦虑情绪的困扰。本研究旨在探究青少年自尊、心理弹性与焦虑情绪的特点及人口学差异，并揭示它们之间的相互关系，为国内有关青少年的心理学研究提供更多切实依据。

简介：【摘要】目的：探究甲状腺癌患者用心理护理的效果及对患者焦虑情绪的影响。方法：本研究纳入对象为甲状腺癌患者（n=60），均为我院2019.2~2021.2月收治。回顾病例，以护理形式的不同之处作为分组依据，将其分为对照组、观察组。30例对照组开展常规护理，基于此，30例观察组增加心理护理，就两组焦虑与抑郁心理评分、治疗依从性进行对比。结果：焦虑与抑郁心理评分在护理后两组均低于护理前，且观察组以上评分低于对照组（P

简介：摘要：目的：阴道分娩和剖宫产术后焦虑抑郁情绪的对比研究。方法：于2020年7月~2021年6月，抽取在本院分娩产妇94例。其中47例剖宫产产妇纳入剖宫产组，其余47例阴道分娩产妇纳入阴道分娩组。应用焦虑自评量表（SAS）、抑郁自评量表（SDS）观察对比两组产妇产前、产后10h焦虑、抑郁情绪。分析两组情绪差距原因。结果：产后10h，剖宫产组高于阴道分娩组，差异显著（P＜0.05）。28-34岁产妇SAS、SDS评分明显低于＜28岁与＞34岁产妇；产程＞10h产妇SAS、SDS评分明显低于＜5h与5~10h产妇；新生儿窒息产妇SAS、SDS评分明显低于新生儿无窒息产妇，差异显著（P＜0.05）。结论：剖宫产术后焦虑抑郁情绪明显比阴道分娩严重，年龄、产程、新生儿窒息对产后焦虑抑郁情绪有影响。

简介：【摘要】目的：探讨叙事护理对肿瘤化疗患者焦虑抑郁情绪的影响。方法：选取2020年1月至2020年12月我院收治的肿瘤化疗患者60例，将其随机分为两组，每组患者人数均为30例。对照组患者采用常规护理方法，观察组患者在此基础上采用叙事护理干预，比较这两种方法对肿瘤化疗患者的临床护理效果。结果：经过数据分析可以发现，观察组患者护理后的SAS评分(36.81±1.35)分、SDS评分(37.05±1.34)分和护理满意度(96.67％)，与对照组患者护理后的相关数据(43.69±1.85)分、(44.36±1.25)分和(80.00％)，均存在着明显的差异，具有统计学意义(P＜0.05)。结论：采用叙事护理干预，可以显著改善肿瘤化疗患者的焦虑抑郁情绪，使患者对护理工作的满意度明显提升，令患者的身体状况尽快好转，值得在今后的临床护理中进一步推广。

简介：摘要：数学知识最大的特征就是抽象，这也造成了许多学生理解困难的问题。“数学抽象”核心素养需要通过长期的训练和培养才能形成，拥有这一素养，将彻底打破学生因数学问题和概念过于抽象而难以掌握的难题，高效率的学习。那么，如何才能有效将学生的“数学抽象”素养培养起来呢？本文将从中职数学课程出发，谈一谈信息技术在培养学生“数学抽象”素养中发挥的作用及合理利用的方法。

简介：摘要：中职班主任不仅是教育工作者，更是教学活动的组织人员，肩负着培养中职学生德育工作的职责。在现代教育理念下，中职班主任的教育管理应该摒弃陈旧的管理理念和方式，重视正向教育与关怀的作用。

简介：摘要：在新课改的推动和改革下，对中职教育也提出了高要求。对于中职学生来说，想要得到全面的、更好的教育和发展，是离不开情绪智力的。何为情绪智力，通俗易懂点来理解其实就是情商，情商和智商是学生通往成功、提高自己综合能力的关键因素，也是老师在新时期下必须要重视和重点的培养的。本文主要站在中职学生的角度，对学生情绪智力的现状进行了分析，并提出了相应的解决对策。

简介：摘要：对于以培育专业技能为重点，以促进就业发展为导向的中职教育而言，德育教育的重要性、必要性无言而喻。而且，在很大程度上，中职学生的思想道德、价值观念、品格修养，将直接决定、影响着其未来发展。然而，在目前的很多中职学校，师生对于德育的重视度、关注度则比较欠缺，很多教师关注更多的是学生的专业技能培养与理论知识学习，而对于学生在学习与实践领域的思想问题、素质缺憾、品质欠缺等则比较淡化。久而久之，很多学生也会因为自我定位不准、思想认识不当、行为习惯不良而难以获得更好发展，甚至制约其就业、发展、成长。基于此，教师应该以全新站位重新审视德育教育之于中职生成长发展的价值与作用，并结合不同学生实际情况，科学优化德育措施、适当调控德育目标、高效设计德育活动，将德育教育与学生成长发展有机关联、深度融合起来，让学生在多元、丰富、深入、高效的德育引领下塑造正确价值观念、形成良好道德品质、确立积极人生态度、为自己未来就业、发展奠基，为人生成功、自我实现助力。