简介：【摘要】目的：观察以团队为基础教学模式(TBL)应用于医院临床教学中的效果。方法：我院从接收的实习生中随机选择24名作为研究对象。通过随机数字表法，将这24名实习生分为12名观察组和12名对照组。对照组采用常规教学模式进行教学，而观察组则采用TBL教学模式进行教学。对比这两种教学模式所取得的效果。结果：与对照组最终结果比较显示，观察组实习生的自主学习能力提高，理论知识掌握度、临床实践操作能力考核结果评分占据优势，最终实际实施中对教学满意度评分较高，（P＜0.05）。结论：TBL教学模式在医院临床教学中的应用，有助于培养实习生的自主学习能力，并显著提升实习生的临床综合能力。

简介：[摘要] 目的：探讨MDT（多学科协作诊疗）教学模式在妇科肿瘤学本科生临床教学当中的应用价值。方法：研究时间起于2022.06，止于2023.06，研究对比40例妇科肿瘤学临床实习本科生，数组排列分组（样本数量控制在20例每组），对照组传统教学模式，实验组MDT教学模式。探讨：（1）临床综合能力；（2）教学模式满意度调查结果。结果：（1）实验组临床综合能力高于对照组，p值小于0.05；（2）实验组教学模式满意度调查结果高于对照组，p值小于0.05。结论：MDT教学模式在妇科肿瘤学本科生临床教学中，对于提升教学质量具有明确的应用价值，进一步优化本科生的综合素养，为临床疾病治疗培养高素质医学人才。

简介：摘要：目的：分析规范临床教学管理对改进中医教学质量的影响。方法：抽取80名在校医学生为本调研对象，通过随机分配原则，分为两组，常规教学作为对照组，与实施规范临床教学管理的研究组展开对比。教学完毕后，对两组医学生进行考核评价，并予以反馈，比较两组医学生的具体学习效果以及对教学质量的满意度。结果：研究组的中医教学质量更好，学生能更快将知识点融会贯通，基础知识的应用与实际操作水平均高于对照组。结论：规范临床教学管理应用在中医教学当中效果显著，能够大幅度提升医学生的专业能力与职业素养。

简介：摘要：目的：探究PBL教学模式在重症医学科临床教学中的实施效果。方法：选取在我院重症医学科50名学生作为研究对象，按照随机数字表法将其分为对照组（n=25，采用传统教学）及观察组（n=25，采用PBL教学+传统教学）。对两组学生的教学效果和教学的评价进行对比分析。结果：观察组学生理论考核成绩、临床技能评分及临床思维能力评分均高于对照组，观察组学生对教学的评价优于对照组，组间以上各数据比较，差异均具有统计学意义（P＜0.05）。结论P：BL教学模式能够更有效地提高重症医学科学生的理论水平和临床技能水平，锻炼其临床思维能力，并且更能被学生接受。

简介：【摘 要】目的 探析临床教学路径在普外科护理教学中的应用效果。方法  研究对象为2022年1月至12月期间在我院普外科实习的60名护生，按照教学方案不同将其分为两组：A组（30名，常规教学模式）和B组（30名，临床教学路径），对比两组考核成绩以及对教学满意度。结果 B组理论知识、实践操作考核成绩高于A组（P＜0.05）；B组教学满意度高于A组（P＜0.05）。结论 在普外科护理教学中应用临床教学路径法，可提升学生理论知识和实践操作能力，提高学生对教学满意度。

简介：摘要：目的：观察现场教学法在脊髓损伤神经学分类国际标准(简称ASIA标准)临床教学中的应用效果。方法：对本医院30名学生开展脊椎损伤ASIA标准教学，将这些学生随机分为常规组和研究组每组人员有15名，常规组学员则采用传统教学方法，研究组则是采用现场教学方法，对这些学生进行临床实习，结束后对其ASIA标准掌握情况分析。结果：对比两组学生ASIA标准掌握情况，分别获得两组学生掌握情况测试得分，研究组学生ASIA标准测试得分更高，两组间的统计学意义比较明显(P<0.01)。结论：临床教学中，采用现场教学法能更好将临床ASIA标准教学效果提高，这种方法值得在临床实践中大量推广。

简介：摘要：目的：观察现场教学法在脊髓损伤神经学分类国际标准(简称ASIA标准)临床教学中的应用效果。方法：对本医院30名学生开展脊椎损伤ASIA标准教学，将这些学生随机分为常规组和研究组每组人员有15名，常规组学员则采用传统教学方法，研究组则是采用现场教学方法，对这些学生进行临床实习，结束后对其ASIA标准掌握情况分析。结果：对比两组学生ASIA标准掌握情况，分别获得两组学生掌握情况测试得分，研究组学生ASIA标准测试得分更高，两组间的统计学意义比较明显(P<0.01)。结论：临床教学中，采用现场教学法能更好将临床ASIA标准教学效果提高，这种方法值得在临床实践中大量推广。

简介：摘要：为了更好地培养骨科护理专业的学生具备优秀的临床应用能力，本研究以实践教学为切入点，探索了骨科护理专业的实践教学模式对学生临床能力培养的影响。研究采用问卷调查、访谈和观察等研究方法，对不同实践教学模式的骨科护理专业学生进行了比较研究。结果显示，与传统教学模式相比，以临床实践为主导的教学模式可以显著提高学生的临床理论知识掌握程度和独立操作技能，以及相关的临床决策能力。更拓宽了学生的专业知识和综合素质，有助于将理论知识转化为临床实践能力。同时，该模式保证了学生有足够的实际操作机会和临床实习时间，使学生的临床技能和临床决策能力得到了有效提升，能更好地适应临床工作需要。结果可为骨科护理专业的教学改革和临床能力培养提供参考。

简介：摘 要：目的：研究PBL联合CBL教学法运用在眼科临床护理教学[1]的效果。方法：选择2023年06月～2024年06月到本院眼科临床实习的实习生2040人[2]，运用随机数字分组法，分为作研究组和对照组，每组单组[3]1020例，研究组采用PBL联合CBL教学法，对照组采用传统教学法，分析两组的带教效果。结果：两组实习生出科时，带教效果相对比，研究组实习生考核成绩明显高，P＜0.05；研究组实习生综合能力明显高，P＜0.05；研究组实习生软技能评分明显高，P＜0.05；出科时，研究组带教满意度明显高，P＜0.05。结论：运用PBL联合CBL教学法对眼科中实习生进行带教，可明显提升实习生的考核成绩、综合能力、软技能以及对带教的满意程度以及实习生软技能，其眼科带临床实习带教效果理想，值得运用。

简介：【摘 要】目的：探讨临床案例模式在烧伤整形外科临床教学中的应用价值。方法：选取2022年4月-2023年4月间在我院烧伤整形外科实习的36名医学专业学生作为研究对象，其均采用抽签法进行分组，对照组18名医学生采用传统教学模式，观察组18名医学生则采用临床案例模式，比较两组医学生的教学满意度和考核成绩差异。结果：观察组医学生的教学满意度和考核成绩均要明显高于对照组，差异存在统计学意义，P＜0.05。结论：烧伤整形外科临床教学中采用临床案例模式的价值较高，应用该模式后教学质量和医学生的考核成绩均得到了显著提升，且医学生对于该教学模式也比较满意，可进行推广。

简介：【摘要】目的：研究分析本科护生临床教学中运用翻转课堂教学法的运用效果。方法：选择2020年2月-2021年7月期间医院实习的本科护生74例为研究对象，根据数字随机法将其分为两组，其中给予对照组传统教学模式，而观察组则运用翻转课堂教学法，比较两组教学效果。结果：观察组的专科操作、基础操作、综合技能以及理论考核评分均高于对照组（P<0.05）；同时，两组带教满意度比较差异有统计学意义（P<0.05）。结论：通过将翻转课堂教学法运用在本科护生临床教学中，不仅可以获得较好的教学效果，还能提高带教满意度。

简介：摘要：神经内科作为一门重要的学科，其中涵盖的疾病种类较多，患者的病情较为复杂，在对学生进行培养时要着重对其理论知识以及实践能力进行培养。CBL教学法作为医疗教学中运用最广的教学方法，将其应用在神经内科临床教学的过程中，可以使学生主动参与到教学活动中，充分发挥学生在学习中的主观能动性，提高神经内科临床教学的教学质量，对于学生的培养有重要的意义。

简介：【摘要】目的：探讨标准化病人教学模式在肛肠外科临床教学中的应用效果。方法：选取2023年3月至2024年2月间在我院肛肠外科实习的50名临床医学实习生为研究对象，采用随机数字表法将其分为参照组与实验组，每组25名。参照组采用传统教学模式，实验组采用标准化病人教学模式，比较两组实习生的理论知识考核成绩、实践操作考核成绩、教学满意度。结果：实验组实习生的理论知识考核成绩、实践操作考核成绩均高于参照组（P＜0.05）。实验组实习生的教学满意度高于参照组（P＜0.05）。结论：标准化病人教学模式在肛肠外科临床教学中具有显著的应用效果，能够有效提高实习生的理论知识水平和实践操作能力，提升教学满意度。

简介：【摘要】目的：分析SPOC结合PBL+CBL教学模式在护理临床教学中的效果。方法：选择我院2018年-2019年60护理实习生和2020年-2021年60名护理实习生为研究对象，2018年-2019年实施常规教学模式，设定为对照组；2020年-2021年实施SPOC结合PBL+CBL教学模式，设定为观察组。对比两组临床教学效果。结果：在教学成绩方面，观察组理论成绩和操作成绩明显高于对照组（P＜0.05）。在自主学习能力方面，观察组明显优于对照组（P＜0.05）。结论：SPOC结合PBL+CBL教学模式在护理临床教学中的效果较佳，能够提高护生自主学习能力，提高教学效果，值得推广采纳。 

简介：【摘要】目的：分析问题导向教学模式在神经外科临床教学中的价值。方法：选取2020年5月至2024年5月英德市人民医院神经外科50名医学生作为研究对象，按时间分组将研究对象分为一般组和实验组，每组25例。实验组采用PBL教学法，一般组采用传统带教法。通过对比分析两组学生的出科成绩和带教满意度，评价PBL教学法的带教效果。结果：实验组学生的出科成绩和带教满意度均优于一般组，两组间数据有明显统计学差异（P＜0.05）。结论：PBL教学法在神经外科临床教学中具有显著的应用价值，值得推广。

简介：【摘要】目的：分析病例微视频教学在帕金森病临床教学中的应用与思考。方法：选择2023年1月至2024年9月间我院神经内科实习生30例作为本次研究的对象，随机分为对照组（15例，常规教学）与观察组（15例，病例微视频教学），比较两组教学效果。结果：观察组在理论知识、临床思维能力、操作技能及患者沟通能力评分为85.12 ± 2.98、78.34 ± 3.21、90.27 ± 3.15、92.14 ± 3.45，优于对照组72.45 ± 3.26、71.08 ± 3.12、81.32 ± 3.09、82.54 ± 2.89。结论：病例微视频教学在帕金森病临床教学效果理想，能够有效提升学生的理论掌握、临床思维能力、操作技能以及沟通能力，促进学习效果和教学质量的全面提高，值得在神经内科教学推广应用。

简介：【摘要】目的：分析病例微视频教学在帕金森病临床教学中的应用与思考。方法：选择2023年9月至2024年9月间我院神经内科实习护士30例作为本次研究的对象，随机分为对照组（15例，常规教学）与观察组（15例，病例微视频教学），比较两组护理带教质量。结果：两组护理带教效果评分，观察组在理论知识、操作技能、学习兴趣、学员满意度评分为93.7±0.39、91.4±0.42、92.5±0.38、94.2±0.34，优于对照组86.4±0.41、84.6±0.39、82.7±0.37、86.3±0.40。结论：病例微视频教学在帕金森病临床教学中的应用效果理想，有利于强化护理带教质量与效果，强化护理人员对护理带教的满意度，在今后护理带教中值得推广。

简介：摘要：目的：探究基于患者安全的危重症护理临床教学策略。方法：2023年1月-2023年12月，取在本院实习护士50名开展此次研究，随机分对照组、实验组，各25名。前者采纳常规教学，后者采纳情景模拟抢救教学，对比教学效果。结果：实验组综合素质评分高于对照组，护生教学方法满意度评分高于对照组，P＜0.05。结论：将情景模拟抢救教学运用于基于患者安全的危重症护理临床教学中，可以提升护生综合素质评分，为护生接下来的工作生涯奠定良好的基础，值得推荐。

简介：摘要:随着信息技术的快速发展,数字平台在口腔医学临床教学中的应用日益广泛。本文从优化口腔医学临床教学资源的角度出发,探讨了基于数字平台的优化策略。主要包括:1)构建数字教学资源库,整合优质教学资源;2)开发具有交互性的数字化教学模块,提升学习效果;3)利用大数据分析优化教学策略,满足个性化需求;4)建立远程实时互动教学平台,促进师生交流。通过以上策略,旨在提高口腔医学临床教学的质量和效率,为口腔医学教育的发展提供参考。

简介：摘要：目的：探究有效的心血管临床教学策略对提高实习生实践能力的作用。方法：选取2022年9月至2024年9月期间50例实习生，随机平均分为实验组和对照组，每组25例。实验组采用创新的教学策略，包括增加临床操作机会、案例分析引导、模拟手术训练等；对照组采用传统教学方法。对比两组实习生在实习结束后的实践能力考核成绩，考核内容包括临床操作熟练程度、病例分析准确性等方面。结果：实验组实习生在各项实践能力考核指标上的得分均显著高于对照组。在临床操作熟练程度方面，实验组平均得分85分，对照组平均得分70分，实验组较对照组高出15分；病例分析准确性上，实验组的正确率为90%，对照组的正确率为70%，实验组的正确率比对照组高20%。结论：在心血管临床教学中，采用创新的教学策略能够有效提高实习生的实践能力，为心血管领域培养更具实践操作能力的专业人才提供了有力的教学参考。