简介：摘要：什么是户外环境创设？怎样在环境创设中体现幼儿的意志？教育者在幼儿园环境创设中不仅要积极主动地关注儿童的感受，也要关注儿童对幼儿园环境的看法。《幼儿园教育指导纲要（试行）》中指出：幼儿园应为幼儿提供健康、丰富的生活和活动环境，满足他们多方面的需要，使他们在快乐的童年中获得有益于身心发展的经验。基于儿童视角的幼儿园户外环境创设可以促使幼儿在与环境的互动中去体验生活、了解自我和认识他人，并在此基础上形成幼儿完整的人格和良好的自我及社会意识。

简介：当前,我国城镇化进程不断加快,城市基础设施需求旺盛。在城市基础设施建设中采用PPP融资模式是城市发展“补短板”的有效举措,能够有效缓解项目建设资金投资不足、政府债务压力大等问题。应加强政策保障,完善体制机制;开源节流,保障资金通畅;创新方法,提高主体能动性,有效化解城市基础设施PPP项目融资风险。

简介：【摘要】表演游戏是一种创造性游戏，是幼儿以童话故事等幼儿文学作品为主要内容，通过扮演角色，再现文学作品或生活内容的一种创造性意愿游戏。而户外表演游戏又可以打破室内游戏空间和材料等方面的局限性，更大程度地激发幼儿的想象力和创造力。

简介：

简介：《幼儿园教育指导纲要》中明确提出：“环境是重要的教育资源,应通过对环境的创设和利用,有效地促进幼儿的发展。”而幼儿园户外环境这最重要的教育资源,则是幼儿最好的、最自然的教师。幼儿园的户外环境的创设,不再只是孩子做操、奔跑及只是作为攀爬活动区的常规概念。课程游戏化背景下的户外环境应该以儿童为中心,让幼儿与环境积极互动,从而促进幼儿身心全面发展;应该是生态的、自然的、可选择性的、具有挑战性和创造性的活动场所,让童真在自然中绽放。

简介：摘要：生物新课标将课程性质上界定为：“生物科学是自然科学中的基础学科之一，是研究生命现象和生命活动规律的一门科学。它是农林、医药卫生、环境保护及其他有关应用科学的基础。”学生最开始的生物知识来自于自己身体的认知和周边的环境探索，通过初中阶段的系统学习后，不断丰富自己生物学科知识同时，也将知识运用于生活中实践。本研究主要围绕如何让学生从周围环境资源中获得知识，又能将知识运用于生活与实际中。体现知识来源自然，又运用于生活的理念。

简介：摘要：户外活动空间是幼儿园课程游戏化实施的重要场所，广阔的活动空间，能为幼儿自由快乐地探索、体验、交往和表达创造良好的条件。幼儿之所以喜欢户外互动，最主要是因为户外空间的开放性，可以让幼儿得到真正的自由，使其无拘无束地释放和舒展自己的身体，放飞自己的心灵。因此，我园以幼儿为中心，着力于整合幼儿园现有场地情况，创设具有智慧性、互动性、挑战性、探索性等特点的户外游戏环境，最大限度地支持和满足幼儿通过直接感知、实际操作和亲身体验获取经验的需要。

简介：

简介：每个幼儿园都有教研制度，如何凸显教研活动的园本特色，追求教研的有效性，需要有智慧的教研活动。我园具有园内户外绿化面积多、场地特征多样化等得天独厚的环境优势。借助这一园本特色，我园申报的省级课题“幼儿园户外环境创设与幼儿自主游戏融合的策略研究”于2014年9月得以立项。在课题开展初期，教师非常忐忑，因为无法预知幼儿的游戏内容、无法预想游戏进程中可能会发生的情况，