简介：一、“概念为本”课程设计的核心理念概念为本的课程设计模式是指教学以概念为中心，归纳出概念性的理解（即从基本事实中引出可迁移的观念与问题），达到概念性的技能（即教学活动集中于具体的事实和问题的超越，鼓励学生在具体和抽象的水平上发现知识间的规律和联系），以此发展学生的思维。以历史课程为例，如图所示（见下页）。

简介：一、教学分析1．问题背景小学科学课程肩负着科学启蒙的重任，怎样以喜闻乐见的学校课程形式，让孩子们对基本的科学概念有一个正确的理解是值得探索的问题。我校使用的湘版《科学》教材八册书中涉及电的内容有：五上第四单元《电与我们的生活》、五下第一单元《听话的电磁铁》和六上第四单元《能量》。

简介：摘要：新课标视域下，如何提升小学生思维能力以及综合素养，已经成为开展教育教学工作的重点内容。小学阶段的科学课程中包含了大量科学知识，通过学习科学知识帮助小学生了解更多科学现象，并逐步养成科学思维能力。因此，教师要积极构建科学课程概念体系，充分发挥科学课程教学价值。

简介：在新课程理念下,课堂教学的标准要求越来注重高中物理概念的教学地位.但在实际教学的过程中教师仍沿用传统的教学方式,导致高中物理概念课教学效率十分不理想.因此,必须采取有效的教学策略,结合物理概念课的教学特点与实际情况,提升学生学习成绩,从而顺利完成教学目标与教学任务.文章主要从当前高中物理概念课教学的现状出发,对新课程理念下高中物理概念课的有效教学策略进行了分析.

简介：摘要由于高中物理教材中对物理概念给出明确的定义，教师授课时对概念的教学不愿花费过多的精力。而高中物理概念是学生正确分析物理现象的思想出发点，也是培养学生应用物理知识解决问题能力的关键，更是高中物理教学中的重难点。因此，做好物理概念的教学是高中物理教学成功的基石。

简介：摘要：主要论述小学科学课程的概念特征，明确小学科学课程内容与小学阶段学生心理成长和认知能力之间的契合度。同时从教学应用层面出发，对当前小学科学学科教学体系建构当中存在的教学重视不足、与学生生活脱节等问题进行阐述，提出在后续概念体系建构当中应当通过强化教学方法、提高学生对于科学认知等教学策略来提高小学科学课程的教学价值，发挥教学作用。

简介：摘要：几年来，实验教学的意义和价值引起了社会的关注，认为有价值的教育要在有限的时间内学习新的知识，通过学习新知识不断优化旧知识。生物实验是生物教学的重要组成部分，在新改课的要求下，原来的传统教学方法已经不能适应学生的发展了。所以老师在课堂中应该重视实验教学，让学生通过实验获得生物知识点，进而让学生对生物课堂有一个良好的体验。本文从高中实验教学的重要性出发，探讨提高生物概念教学的途径，希望对生物教育者可以提供几点参考建议。

简介：摘要：概念是数学的基础，是学生能力、思维得到培养的前提，所以教师要将概念的深度学习重视起来。只有这样，才能让学生逐渐地养成良好的思维习惯，才能让学生的数学素养得到培养。基于此，本篇文章对新课程理念下的高中数学概念课教学进行研究，以供相关人士参考。

简介：摘要：数学概念是数学思维的一种形式，灵活运用数学概念是学习数学的必要条件，过去的概念教学方法过分注重所有概念，不分主次。这种方法不仅不利于对数学本身的认识，而且会导致数学教学与课程的偏离，必然会在一定程度上增加学生的负担。

简介：【摘要】《义务教育历史课程标准》在教学过程方法和评价建议中，就概念教学做出了以下要求：“通过多种途径感知历史，学会从当时的历史条件理解历史上的人和事，并经过分析、综合、概括、比较等思维过程，形成历史概念。”新课程标准的要求决定了在初中阶段，采用一定的教学策略进行历史概念教学的重要性。

简介：摘要：在长期小学艺术教学过程中，一直存在着影响学生原创艺术能力发挥的教学问题。受传统艺术教学观念与模式的影响，教师在教学过程中“重讲授轻视参与、重技法轻创造”，使学生没有主动参与课堂教学活动的时间与空间，学生的艺术思维也得不到有效拓展，学生的艺术认知、技能、兴趣更得不到有效发展。因此，在小学艺术教学中，为了使教学效果得到强化，要积极引导学生参与到艺术教学的全过程中，充分发挥学生的主观能动性，使学生积极参与到课堂教学的每个环节，使学生的原创艺术能力能得到全面提高。基于此，本文章对美育聚焦“大概念”农村小学艺术课程开发与实践进行探讨，以供相关从业人员参考。

简介：摘要：随着我国新课改教育政策的推行，越来越多的人开始认识到，在当下教育教学中应当关注学生的素质教育，改变传统的教育方式和教育理念，从而推动我国教育事业的发展。在高中化学教学的过程中，教师在设计与实施教案时应当关注核心概念教学，注重培养学生的核心素养，从而促进学生自身的全面发展，让学生能够真正做到理论知识与素质教育相结合。本文的主要内容就是探讨在新课程下高中化学如何设计与实施核心概念教学。

简介：摘要：劳动教育是当前国民教育体系中非常重要的内容，也是学生需要重点关注的重要学习内容。初中阶段的劳动课程教学中，教师要了解当前大概念教学的基本内容，积极落实各项教育管理工作，不断优化教育管理的实践模式。本文主要针对大概念视角下初中劳动课程项目式学习的基本内容进行分析，做好课程设计与优化，实现学生的整体蜕变和提升。

简介：摘要：关键问题是具有高阶思维价值的问题，是单元教学中为发展学生核心素养必须解决的重点、难点问题。恰当运用关键问题，有利于促进教材内容的整合、推动学科技能迁移、加强与现实世界的联系和锻炼学生的团队合作能力。在历史教学中，教师可以依据学科核心素养和学业质量标准、围绕学科大概念、基于学生的认知冲突和依托单元学习任务设计关键问题。

简介：摘要：初中音乐课程的内容整合可以通过基于大概念的方法来实现，旨在提升学生的音乐素养和跨学科能力。该研究提出一个课程设计框架，将音乐与历史、文化、艺术等领域结合，帮助学生更好地理解音乐。通过这种整合，学生的创造力和批判性思维得以激发，学习兴趣和参与感显著增强。研究结果为初中音乐教育提供了新的视角和实践指导，鼓励教育者在课程设计中更加关注大概念的应用，从而促进学生的全面发展。这一方法不仅提升了音乐教育的效果，也为跨学科的学习提供了有效的实践参考。

简介：<正>前面我们已经讲了思维的基本规律,从这一章开始,就要具体研究思维的形式.思维的形式是概念、判断、推理.现在先讲概念.研究概念的目的,就是要使我们在认识事物和表达思想中做到概念明确.一、什么叫概念概念是人们进行思维活动时所离不开的思维的最基本的单位.任何事物,它们之间总有某些相同的地方和区别的地方.这种相同的地方和不同的地方统称为事物的属性.在事物的许多属性中,有些只是某一类事物所特有而为其他事物所没有的,这种属性可把某一类事物与其它事物区别开来,叫做本质属性.所谓概念,就是客观事物的本质属性在人们头脑中的反映.例如:

简介：摘要随着认知心理学的发展，概念教学有了新的变化，从单一表征到多元表征，从突出强调概念本质到与寻求意义并重。本文以“倍的认识”这一典型概念学习课为例，从拓展结构、联系对比、多元表征和渗透函数等方面出发，让学生感知、认识“倍”的概念本原（指概念中最根本、最重要的部分），理解并掌握概念实质，以此为小学数学教师的教学实践提供理论借鉴。

简介：整合与发展作为当代基础教育阶段科学课程改革的核心理念，已经体现在发达国家的课程文件中。实现科学课程整合首先应围绕大概念组织知识内容，建构统一的概念体系，在此基础上设计合理的学习进阶，以促进学生科学素养的连贯发展。基于国际比较研究结果，笔者指出我国与发达国家科学课程标准在课程的整合设计、研究基础等方面存在的差距，并提出相关建议。

简介：鉴于当前小学综合实践课程实施中所表现出的诸多问题，概念主题综合实践课程通过主题事件式综合实践活动，引导小学生生成概念，并对其内涵加以理解，该课程将研究性学习、劳动技术和信息技术教育相结合，加强课前、课中、课外三环节的互动并注重专任教师培训。

简介：摘要随着化学课程改革的不断深入，化学概念教学模式的改革已成为势在必行。教学中采取灵活多样的教学方式，促成学生学习方法的变化，培养学生学习兴趣，帮助学生理解并能准确掌握初中化学概念，用于解决学习和生活的实际问题。