简介：【摘要】 目的 探讨无牙颌一段式种植修复的临床诊疗方式，以提高治疗水平。方法  分析35例上颌无牙颌、下颌无牙颌及全口无牙颌的临床资料、种植手术、种植修复设计、过渡义齿修复等情况。结果  35例无牙颌患者均采用一段式固定种植修复的方式修复半口及全口无牙颌，术后随访6个月—3年，依据临床及影像学检查显示患者获得了更好的咀嚼效率、美观效果和发音功能。结论  无牙颌一段式种植固定修复具有较高的种植修复成功率。在无牙颌患者采取种植修复治疗时，医生要根据患者意愿、全身健康状况、口腔情况及经济条件等具体情况制定最适合患者的个性化治疗修复方案，更好地满足患者需求，提高患者生活质量和满意度。

简介：【摘要】目的：探讨分析“一对一”式助产护理在高龄产妇阴道分娩中的价值。方法：研究最初开端时间与最终结束时间分别为2021年1月和2022年6月，在电脑随机抽选系统干预作用下，在上述所提及这段时间内选择我院接受阴道分娩的高龄产妇患者132例当做本次研究治疗的探究对象，区分为不同的两个组别，前组为共计66例为其施以常规助产护理的对照组，后组为共计66例为其施以“一对一”式助产护理的观察组，针对于患者接受治疗后的临床成效进行互相之间的比较。结果：患者产后2h和24h的出血量均相对更低的一个组别为观察组（P＜0.05）。结论：对于接受阴道分娩的高龄产妇而言，对其施以“一对一”式助产的护理干预工作，产妇出血量出现了显著的降低，这是一种值得临床推广并使用的干预方式。

简介：应设有血源管理、体格检查、检验、质量控制、单采血浆、消毒供应、冷藏运输等科室。各单采血浆站可视具体情况设定，但必须保留相应功能。

简介：2013年12月5日下午，在张笋的老家河北省辛集市，“白求恩式的好军医”——张笋同志先进事迹报告会在公安局礼堂如期举行。报告团成员把发生在张笋身上一件件真实的故事讲给了她的父老乡亲，听到动情处，许多人潸然泪下。报告会结束后，张笋的同学、朋友、认识的和不认识的老乡纷纷涌上讲台，将张笋的爱人马克强团团围住，把真诚的祝福送给张笋。

简介：摘要：

简介：摘要随着医学院校招生规模扩大，在校学生整体素质出现下降，学生能力参差不齐，提高教学效果已成为继续解决的现实问题。通过分析案例式教学法的优势，阐述急症护理教学中案例式教学法的应用策略，旨在提高急症护理教学质量，为社会输送高素质护理人才。

简介：摘要目的分析情镜式教学法用于儿科护理教学中的应用效果。方法随机选取本院儿科2016年2月至2017年2月接收的66名进行实习的护理学生随机分组，对照组（n=33）、观察组（n=33），对照组采取传统教学法，观察组采取情境式教学法，对两组学生理论成绩评分、实践操作能力评分结果比较。结果观察组学生理论成绩评分、实践操作能力评分均比对照组高，有统计学差异（P<0.05）。结论儿科护理教学中采取情境式教学，提高了护理专业学生的综合能力，应用效果显著。

简介：摘要在这个时刻进步的社会里，参与式的教学方法被广泛地应用在生活各个方面，其主要是以学习者参与到教学过程为核心，这是一种新型的教学模式。随着我国社会不断地发展，人们的生活有了明显地提高，因而人们越来越注重自身的健康状况，口腔健康方面尤其是备受关注。所以，为了提高人们的口腔健康质量，社会上出现不少重点培养更加专业的口腔医学人员的专业机构，值得一提的就是，这些专业机构进行教学时采用的是参与式的教学模式，参与式教学成为口腔医学教学中重要的一种方法。

简介：摘要目的探讨体验式教学在护理教学中的应用效果分析。方法选取我院2012届80例大专护理系学生，将之随机分成观察组和对照组，每组各40例，观察组采取体验式的教学模式，而对照组则采用常规教学方法，3个月后对其教学成果进行评估。结果观察组的动手操作能力、语言表达和交流能力、护士角色的认知度、团队合作意识以及综合素质增强了人数比例为24/40（60.00%）、26/40（65.00%）、22/40（55.00%）、25/40（62.50%）、28/40（70.00%），均超过半数以上，而对照组相对应的比例为5/40（12.50%）、8/40（20.00%）、10/40（25.00%）、9/40（22.50%）、12/40（30.00%），两组相比，差异具有显著性，P<0.05，有统计学意义。结论体验式教学在护理教学中应用具有良好的教学效果，得到了广大师生的认同，值得在护理教学中应用推广。

简介：摘要：新时代下，药学知识和医院药学服务在不断更新、发展，人们对医院药学教育模式提出更高的要求，为更好适应新型药学服务模式，本文围绕案例式教学在医院药学教学中的应用进行探讨分析，通过医院药学教学中合理应用案例教学法，能激发学生的学习兴趣，增强学生学习的积极性，提高学生分析问题、解决问题的能力，提高教师教学水平和质量。

简介：摘要：目的：在临床开展新手术配合流程教学中有效运用BOPPPS教学模式，以全面提升手术室护理人员的实际配合能力。方法：选取我科现有人员共120人作为研究对象，随机分为观察组和对照组（每组各60人）。观察组实施BOPPPS教学模式，对照组采用传统灌输式教学模式，采用相同的任务对两组人员进行综合考核。结果：观察组综合考核成绩优于对照组，对参与式教学环节评价较高。结论：BOPPPS是一种注重科室人员能动性、参与度、活跃度，旨在增强课堂高阶性、创新性的教学模式，可提高临床新术式教学效果。

简介：摘要　目的：研究神经病学本科临床实习教学中病案式教学和讲授式教学各自的特点与优势。

简介：摘要目的分析探讨Duckett手术方式对于一期的尿道下裂患者的临床治疗效果。方法对于患该病的48例患者，按照随机法平均划分为实验组与对照组。实验组的患者采用Duckett手术方式进行治疗，而对照组患者则采用膀胱粘膜代尿道术进行疾病的治疗。对于两组患者的疗效进行详细的统计与分析。结果实验组患者一次性手术即获得成功的患者共20例(84.8%)，术后出现尿瘘共3例(10.6%)，1例患者(4.6%)出现尿道狭窄。患者的手术平均次数仅为1.2次。对照组患者的手术均为两期完成，术后成功治愈21例患者(86.8%)，2例患者(9.8%)在术后出现尿瘘，1例患者(3.4%)尿道狭窄。患者手术平均次数达到2.2次。结论采用Duckett方式一期进行尿道下裂的修复，可一次性完成手术，疗效好，成功率高，并发症概率低，术后满意度高。具有一定的临床推广前景。

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简介：情境式教学,是创设有关情境,使学员在设定的情境中,不仅获得大量生动、形象的具体表象,而且受到特定的气氛感染的一种教学方法。其理论基础源于中国古代文论“境界学说”和特级教师李吉林创立的“情境教学法”。我们在中专基础护理学中采用情境式教学法使教学进入情感领域,激发学员的学习兴趣,并凭借情境,把知

简介：摘要在社会进步和发展下，人均物质生活水平显著提升，对于自身健康重视程度不断提升，相应促进我国医疗行业的快速发展，尤其是护理质量得到了显著提升。在护理教学中，为了可以有效提升教学质量，培养更多的高素质人才，应该对传统的教学理念和教学方法进一步创新，应用体验式教学，促使学生可以将所学知识应用到实践中，在实践中提升学习成效，养成良好的护理素养。本文就护理教学中体验式教学应用进行分析，针对其中存在的问题进行深入剖析。

简介：摘要：随着生物医学的飞速发展，患者对临床医生分析问题、解决问题以及和患者沟通能力的要求日益提高，对临床教学带来巨大挑战。沉浸式教学作为一种新的教学模式，可有效聚焦教学需求，激发学生兴趣，提高教学实效，有效弥补当前医学教学思维单一、缺乏创新的不足。本文将从沉浸式教学的特点入手，提出将沉浸式教学法应用于妇产科临床教学，以“浸入”的方式，让学生在临床学习过程中获得高效体验。

简介：摘要：目的：为了探究情景教学法在中职教育妇产科护理教学中的应用效果。方法：选取我校护理一班和护理二班对照实验，一班仍旧采用传统教学模式，二班采用情境教学模式，并对成绩考核。通过上一学年的护理成绩与应用情景式教学的妇产科护理成绩进行比较。结果：从成绩比较来看，使用情景式教学的妇产科护理教学成绩远高于传统教学模式下的考核成绩。结论：通过一班和二班考核结果来看，说明情景式教学比传统教学更能够有效的提升学生妇产科护理能力，值得将情景式教学引入中职教育中，提升中职教师妇产科护理教学水平。

简介：摘要：目的：互动式教学在临床药学实习教学中的实践。方法:本研究选择2022届的22名学生作为对照组，选择2020届的15名学生作为观察组，对两组研究对象在带教过程中分别应用常规的教学方法和互动式教学方法进行规范化培训，比较培训的效果。结果:经过比较，观察组的成绩评分（理论成绩+技能成绩）明显比对照组高，差异显著（P＜0.05）；观察组学生对教学方法的满意度评分为（92.15±3.05）分，明显高于对照组的（80.27±5.46）分，差异显著（P＜0.05）。结论:在进行临床药学实践教学的时候，通过互动式教学方法应用可有效的提升学生的理论成绩和技能成绩，提升他们对教学方法的满意度，使他们更好的掌握药学的知识和技能，为日后走上工作岗位奠定坚实的基础，是一种可行的教学手段。