简介：摘要：高中英语学科属于语言类学科，比起其他的学科，英语学科更具有灵活性、不可掌控性和实际性。而英语词汇又是构成英语句子的重要组成部分，没有词汇也组不成句子，没有句子也就没有英语这一门语言。基于此，高中英语教师应该积极地探索教学高中英语词汇有效记忆的方法和策略，以期为提高高中英语词汇教学效率和质量奠定殷实的基础。

简介：【摘要】：在小学英语教学过程中，单词教学占据着十分重要的地位，教师也经常会制订明确的单词记忆计划，监督学生反复背诵单词。但是，小学生经常遗忘单词，需要在课后耗费大量时间背诵单词。这样一来，会大大削弱学生的学习效能感，使得许多学生失去学习兴趣。因此，小学英语教师要及时创新单词教学方法，让学生掌握科学的单词记忆方法，充分掌握单词拼读的规律。

简介：摘要：高考需要高中生积累一定的词汇量，语境记忆法是一种有效的方式，能够帮助高中生理解词汇的内涵，在此基础上实现理解性记忆。与其他记忆方法相比，语境记忆法以深层次的理解作为记忆的基础，因此能够保证高中生的长久性记忆。本文主要阐述了语境记忆法对高考词汇记忆的重要意义和作用，在此基础上提出了利用语境记忆法实施词汇记忆的具体措施。

简介：摘要目的探讨日间高碳酸血症对阻塞性睡眠呼吸暂停低通气综合征（OSAHS）患者逻辑记忆和工作记忆的影响。方法前瞻性收集2020年1—11月因打鼾于苏州大学附属第二医院睡眠中心就诊确诊为OSAHS的患者，收集所有患者的基本信息、一般临床资料，进行记忆功能评分，检测日间经皮二氧化碳分压（PtcCO2），以及夜间多导睡眠监测（PSG）。逻辑记忆评分采用逻辑记忆测试（LMT），工作记忆评分采用数字广度测试（DST）和剑桥神经心理自动化成套测试中的图形再认记忆（PRM）、空间广度（SSP）、空间工作记忆（SWM）。根据日间PtcCO2将所有患者分成正常碳酸血症组和高碳酸血症组，比较上述指标在两组之间的差异，并通过二元Logistic逐步回归分析探讨OSAHS患者各项记忆评分的影响因素。结果共纳入OSAHS患者123例，其中正常碳酸血症组79例，高碳酸血症组44例。两组一般临床资料均差异无统计学意义（P>0.05），高碳酸血症组打鼾年限比正常碳酸血症组长（P<0.05）。与正常碳酸血症组相比，高碳酸血症组呼吸暂停低通气指数（AHI）、氧减指数（ODI）、血氧饱和度<90%时间占总睡眠时间百分比（TS90）均更高（均P<0.05），而其他PSG参数差异均无统计学意义（均P>0.05）；两组的即时逻辑记忆、PRM即刻正确率差异无统计学意义（均P>0.05），但延迟逻辑记忆、言语和空间工作记忆、执行功能更差，表现为LMT延迟、DST倒背、SSP得分均更低（均P<0.05），SWM组间错误和策略分均更高（均P<0.01）。经二元Logistic逐步回归分析显示，PtcCO2≥45 mmHg（1 mmHg=0.133 kPa，OR=3.055，95%CI 1.359~6.868，P=0.007）和更高的BMI（OR=1.132，95%CI 1.005~1.275，P=0.041）为DST倒背表现差的影响因素；PtcCO2≥45 mmHg为LMT延迟、SSP、SWM组间错误和策略分表现差的独立影响因素，OR=3.109、3.941、3.238、2.785（均P<0.05）。结论高碳酸血症对OSAHS患者的逻辑记忆和工作记忆产生影响，表现在延迟逻辑记忆、言语工作记忆和空间工作记忆方面受损。

简介：摘要目的探究情绪线索对强迫症患者事件性前瞻记忆的影响。方法2014年12月至2019年11月招募的157例强迫症患者（强迫症组）和119名年龄、性别和智力相匹配的健康对照者（对照组）参与研究。采用实验室范式评估个体的前瞻记忆功能。采用2（组别：强迫症组、对照组）×3（线索情绪属性：积极、中性和消极线索）的混合设计考察2组在不同情绪线索提示下前瞻记忆的正确率。采用相关分析探索强迫症患者的前瞻记忆与临床变量之间的关系。结果重复测量方差分析结果显示，情绪线索的主效应不显著（F=0.377，P>0.05），组间主效应显著（F=8.863，P<0.01，η2=0.030），强迫症组的前瞻记忆正确率总体低于对照组，情绪线索和组别的交互作用显著（F=3.261，P<0.05，η2=0.012）。进一步的简单效应分析结果显示，在对照组中，积极和消极情绪线索下的前瞻记忆正确率均显著高于中性情绪线索下的前瞻记忆正确率（Cohen′s d值分别为2.29、2.94），积极和消极情绪线索下的前瞻记忆正确率差异不显著；在强迫症组中，消极情绪线索下的前瞻记忆正确率显著高于积极和中性情绪线索下的前瞻记忆正确率（Cohen′s d值分别为1.57、1.14），积极和中性情绪线索下的前瞻记忆正确率差异不显著。相关分析结果显示，强迫症患者在积极和消极情绪线索下的前瞻记忆正确率与其焦虑水平相关显著（r>0.200，P<0.01），在中性情绪线索下的前瞻记忆正确率与焦虑水平相关不显著。结论强迫症患者存在前瞻记忆受损，主要表现在前瞻记忆的情绪增强效应上，积极情绪对强迫症患者的前瞻记忆无增强效应，仅存在消极情绪增强效应。

简介：【摘要】对于当下小学生们的语文学习而言，有大量的知识课文和古诗词是需要进行记忆的。所以培养小学生们对于语文古诗词方面的科学记忆是十分重要的。并且小学生们此时的大脑记忆也是最活跃、最便于记忆的时刻。而科学的记忆方法，在此时也是最应该被普及的一项方法，可以帮助学生们快速记忆、灵活运用。本文就小学语文科学记忆古诗词教学的策略探讨而展开论述。

简介：摘要：当今时代是全球化时代，任何国家都不能关起门来搞建设，我们必须要与国际接轨才能实现共同进步、共同发展。英语作为一门中国对外交流的语言，是中国与世界各国交流的重要载体，学习英语是很有必要的且对未来发展是很有帮助的。如何适应新课程改革，在小学英语语块教学中提高学生的学习兴趣、培养学生的英语核心素养是广大英语教师应该思考的问题。基于此，本文将从当代小学英语教学的现状和联想记忆对小学英语教学的作用两个方面浅谈联想记忆策略在小学英语语块教学中的魅力。

简介：摘要：当今时代是全球化时代，任何国家都不能关起门来搞建设，我们必须要与国际接轨才能实现共同进步、共同发展。英语作为一门中国对外交流的语言，是中国与世界各国交流的重要载体，学习英语是很有必要的且对未来发展是很有帮助的。如何适应新课程改革，在小学英语语块教学中提高学生的学习兴趣、培养学生的英语核心素养是广大英语教师应该思考的问题。基于此，本文将从当代小学英语教学的现状和联想记忆对小学英语教学的作用两个方面浅谈联想记忆策略在小学英语语块教学中的魅力。

简介：摘要：初中生在地理学习的过程中，要想掌握好地理知识，良好的记忆力是非常比较的，作为教师就应该帮助学生掌握科学的记忆方法，运用多样化的教学方式，激发学生的学习兴趣，增强学生的学习印象，这样的地理教学效率会更高，学生对地理知识掌握的印象也会更加深刻。为此，在初中地理教学过程中，教师就要调整教学活动，应该重点讲解基础知识，促进学生的理解掌握，要通过形象化方式手段，加深学生的记忆印象，还可以通过新旧知识相结合，促使联想巩固学习效果。本文主要围绕初中地理教学中培养学生的记忆方法及应用进行了探究，以供参考交流。

简介：

简介：摘要:英语作为初中阶段重要科目之一，而学好英语词汇是学生提升英语成绩必要的前提条件,词汇占据了初中英语课本的大部分篇幅,学生只有学会了如何更有效地记忆词汇,才能够在之后的英语学习中,更容易理解和掌握英语相关内容,更快的且最有效的提高英语学习能力,从而促进初中英语学习效果的提高。本文将对初中英语中关于词汇教学目前的状况进行分析,争取探索在初中英语学习中运用词汇最有效的教学方法策略,其最终目标就是让学生更快速的记住词汇,增强英语学习能力。

简介：摘要：对于初中阶段的地理学习而言，是在为以后的地理学习奠定基础。因此，这一时期的地理学习都是较为基础的知识。但是由于初中的学生对地理这一学科刚刚进行接触，因此还不能够很好的掌握学习的有效方法。所以，教师在进行初中地理教学的过程中，需要帮助学生建立地理学习的自信心，培养学生的有效记忆力，引导学生建立适合自身学习的地理知识体系，进而提升初中地理的教学质量。

简介：摘要：学习英语，最基础的一项任务就是记忆词汇，只有词汇积少成多，才能连词成句，具备语言表达、阅读、书写等能力。但同时，记忆词汇也是学生在学习英语过程中遇到的最大难题，如何在不断学习新词汇的过程中做到轻松、牢固的记忆是最大的难题。本文将分享几点提高初中生英语词汇记忆效率的教学策略，供广大教师们借鉴。

简介：摘 要：这几年来，我们国家在科学技术领域当中做出了很多改革和创新，这些技术的不断发展，很大程度的改变了人们的生活方式和生产方式，信息数字化也从某种角度上改变了人们的某些认知和习惯，给人们带来了更多不一样的视觉体验。乡下有越来越多的人开始习惯已经被很多数字所包围，数字信息的种类比较多，但是真正意义上给人们留下深刻的东西实在是少之又少。广告设计的整个过程当中，最重要的一点就是要对产品起到相关的润色作用，同时带给人们比较强烈的视觉冲击感受。

简介：【摘要】目的：对重复经颅磁刺激（rTMS）在无抽搐电休克所致记忆障碍患者治疗中的应用方式和效果进行深入探究。方法：选择本院2020年6月至2021年7月期间收治的无抽搐电休克所致记忆障碍患者共40例参与本次研究，根据治疗方案不同，将所有患者分为参照组和实验组，每组均20例。在对两组患者进行本次治疗前4周，均要求所有患者停用抗抑郁药物、抗焦虑药物以及抗精神病药物等。对于两组患者，均实施MECT治疗方案，在两组患者治疗完成后，再对患者进行rTMS治疗。对于实验组患者，采用真刺激，对于参照组患者，采用伪刺激。对两组患者记忆功能改善情况以及心理状态进行对比。结果：实验组患者治疗1d以及治疗1周时再认、图片维度评分高于参照组患者，在治疗1d、治疗1周、治疗2周时，实验组患者联想、背数维度评分均高于参照组患者。在对两组患者进行治疗后，两组患者HAMD、HAMA评分均降低，并且实验组患者HAMD、HAMA评分低于参照组患者。结论：对于在无抽搐电休克所致记忆障碍患者，可采用经颅磁治疗方案，能够有效改善患者记忆功能以及心理状态，疗效显著，值得推广应用。

简介：摘要：词汇是构成语言的建筑材料，英语词汇就是英语语言里全部的词和固定短语，英语词汇学习对于学生英语学习有着至关重要的作用，根据笔者是新的调查和分析，初中学生学习英语的最大障碍就是英语词汇，笔者就这一难题进行了多年的探究摸索与实践，最后总结了五种有效提高学生单词记忆的技巧与方法.

简介：摘要：词汇教学是英语教学的基础，在语言教学中占有十分重要的地位，同时也是英语教学的重难点。对于中职院校的学生来说，因为英语基础差，导致在词汇学习与记忆中会遇到较多的问题，对教学质量会产生很大的影响，帮助学生掌握词汇学习与记忆方法尤为重要。本文结合中职学校英语词汇教学特点，提出中职学校高效开展词汇教学与词汇记忆的策略，包括利用情景开展词汇教学与词汇记忆、在游戏中开展词汇教学与词汇记忆、利用音形结合构词法开展词汇教学与词汇记忆、通过句型来开展词汇教学与词汇记忆。

简介：【摘要】如何在日新月异的新文化冲击下处理日渐消退的城市记忆及传统文化素养的缺失，我们任重而道远。挖掘南宁城市历史，尽览南宁城市风貌，体会南宁城市精神让我们成为了南宁城市记忆的守护者。师生通过校本课程学习南宁发展历史，共同理清南宁城市脉络，和谐构筑学校校园文化，构建以“城市记忆”为引领，以“传承创新发展”为宗旨的文化认同，促使教师、学生共同成长。

简介：摘要目的探讨抑郁症患者在语义情绪和记忆再认中的认知加工特征。方法对36例抑郁症男性患者和36例体检健康男性进行语义情绪Stroop任务和记忆再认测验，采用SPSS 18.0进行重复测量方差分析，分析两组在认知加工中注意和记忆的成绩表现。结果语义情绪Stroop中抑郁组对情绪词的反应时长于对照组[F(1，70)＝7.03，P＝0.008]，且抑郁组对负性词的反应时[(579.55±141.62)ms]长于中性词[(565.66±132.60)ms，P＝0.003]和正性词[(563.09±138.88)ms，P<0.01]。记忆再认中抑郁组对情绪词的反应准确度均高于对照组[F(1，70)＝23.15，P<0.01]。抑郁组对负性词(0.50±0.32)的反应准确度高于正性词[(0.32±0.21)，P＝0.006]和中性词[(0.33±0.23)，P＝0.007]。抑郁组对负性词(1.46±0.40)具有保守反应偏向(P<0.01)，比中性词[(0.63±0.24)，P<0.01]和正性词[(0.57±0.27)，P<0.01]反应偏谨慎保守。结论抑郁症患者在语义信息加工中存在对负性信息的注意偏向，记忆再认中存在负性记忆偏向的加工特征。

简介：摘要：为了适应经济社会的发展，加快我国与国际化接轨的步伐，英语在国际交流中发挥着巨大的作用。因此，英语教师必须从小培养学生的英语单词记忆能力。背单词相信对大家来说都不陌生，大家都是这样走过来的。由于英语的词汇量较大，这对于学生来说是一块“难啃的骨头”。学习成绩较好的学生能够轻松的去记忆单词，而学习成绩较差的学生则绞尽脑汁也记不下几个单词。那么英语教师怎么样才能提高学生单词记忆能力呢？本文笔者简单论述培养学生单词记忆教学方法，希望能给相关教师提供参考。