简介：<正>在分析《社戏》一文中，有一种意见认为，《社戏》中的“我”就是鲁迅本人的形象，并且根据鲁迅自己的思想和经历解释“我”前十年绝不看旧戏的主要原因是忧国忧民，辛苦工作，没有闲暇。我认为，这种意见不尽妥当。在这里谈点管见，以就教于读者。

简介：比喻是高度浓缩的创造形象、表达感情的立体语言。"不学博依,不能安诗。"(《礼记学记》)在源远流长的文学长河中,比喻在修辞学领域始终放射着奇异的光彩。现代文学的奠基者——鲁迅,更是运用比喻来加强艺术表达效果的巨匠。

简介：鲁迅是中国文化革命的主将，他不但是伟大的文学家，而且是伟大的思想家和伟大的革命家。他留给我们大量的宝贵的遗产。

简介：家的生活更加清苦。当时，在活字印刷没有发明之前，有一种职业是替一些藏书家抄书，这是一项十分繁重吃力的劳动。

简介：鲁迅正是善于挤时间、支配时间的勤奋者。他一生多病，工作条件和生活条件都不好，但他每天都要工作到深夜。第二天起床后，有时连饭也顾不得吃，又开始工作，一直到吃晚饭时才走出自己的工作室。

简介：摘要：合理化的教学设计能提高教学组织活动的综合效果，有助于促进教学活动的全面优化开展。本文选取鲁迅的《故乡》作为切入点，针对《故乡》教学活动进行了设计和规划，旨在能提高教学效果，促进学生对课程知识进行系统的学习。

简介：摘要：合理化的教学设计能提高教学组织活动的综合效果，有助于促进教学活动的全面优化开展。本文选取鲁迅的《故乡》作为切入点，针对《故乡》教学活动进行了设计和规划，旨在能提高教学效果，促进学生对课程知识进行系统的学习。

简介：小说中人物总是在一定的环境中生活,为环境条件所制约,又在推动着环境的改造和变化。正如马克思、恩格斯在《德意志意识形态》中所说的:“人创造环境,同样环境也创造人。”小说中的环境内涵甚广,主要指社会背景、自然景色及风俗和特定的氛围三个方面。鲁迅善于运用种种艺术手段,充分发挥环境描写的审美功能,为人物设置一个“大有用武之地”的活动舞台,以塑造“典型环境中的典型性格”。鲁迅在小说中,常常巧妙地展示出人物活动的社会背景。他的小说,从总体上说,是以辛亥革命前后的中国社会作为总背景的,鲁镇、未庄、S城,都是当时中国城镇和乡村社会的一个缩影,既是他的小说的人物生长的土壤和活动的舞台,也是这些人物创造的对象和结果。《孔乙己》展示了辛亥革命前尚未受到资产阶级改良和革命运动冲击,仍然笼罩着封建压迫和封建思想毒雾,十分愚昧、保守的中国小城镇的社会生活图景,孔乙己和他周围的人物是这种社会生活的产物,也是它的活细胞。

简介：

简介：入选中学教材的鲁迅作品,无一不是脍炙人口的经典之作。其出神入化的修辞手法的运用,起到了化腐朽为神奇,化抽象为具体,化简单为丰富,化粗略为细腻的功效,给读者以强烈的视觉冲击和心灵震撼。

简介：作为现行中学语文教材中的重点课文，仅鲁迅作品就选用了18篇，占阅读课文总数的10％以上。这些作品内容丰富，体裁多样，包括小说、杂文、散文，几乎代表了鲁迅各个时期的重要文章，而且贯穿于中学阶段各个年级的各册教科书中。可见，鲁迅作品教学直接影响着中学语文教学的整体水平。遗憾的是，作为阅读教学的重头戏，鲁迅作品教学却面临着自身的尴尬：教师感到鲁迅作品难教、怕教，学生感到难学、怕学。从惧怕“鲁迅”

简介：在古代绘画技法中,画眼睛是至关重要的。《世说新语·巧艺》载“顾长康画人,或数年不点目睛。人问其故,顾日:四体妍蚩,本无关妙处,传神写照,正在阿堵中。”阿堵,六朝人口语,犹言这,这个。即指眼睛也。中国文学崇尚“逼真”、“传神”,也十分重视眼睛神奇的传神作用。鲁迅继承了中国文学传统的审美观念:“画人”注重“点睛”。鲁迅在《我怎么做起小说来》一文中说:“要极省俭的画出一个人的特点,最好是画他的眼睛。……倘若画了全副的头发,即使细得逼真,也毫无意思。”古人云:“眼为心苗,目传心声。”鲁迅不愧为

简介：

简介：智商税其含义是指因为缺乏判断力或智商不够用而付出的代价,这些代价不管是物质的还是精神的,都被大家吐槽为“交了智商税”。

简介：戏精形容某个人戏很多,很会给自己加戏博眼球。用法有褒有贬,褒义是单纯赞美很会演的意思,贬义是爱作秀。笔芯“比心”的谐音词,指用双手比出一个爱心的形状。怼原本是怨恨的意思,成为流行语后杀伤力倍增,表示反对或故意找茬。“互怼”已成为聊天的新形式。

简介：五位一体“五位一体”是指全面落实经济建设、政治建设、文化建设、社会建设、生态文明建设五位一体总体布局,促进现代化建设各方面相协调,促进生产关系与生产力、上层建筑与经济基础相协调,不断开拓生产发展、生活富裕、生态良好的文明发展道路,实现以人为本、全面协调可持续的科学发展。“五位一体”总体布局思想是一种辩证的思想,五大建设之间是有普遍联系的,在“五位一体”总体布局中,经济建设是根本,政治建设是保障,文化建设是灵魂,社会建设是条件,生态文明建设是基础,这五个方面是相互影响的。

简介：摘要：《回忆鲁迅先生》是部编教材的一篇“自读”课文，本文试从学习能力、学习策略以及课程建设等角度，立足学生自主、探索学法指导、融合其他学科，旨在培养学生语文的核心素养。

简介：从人同此心，心同此理的角度分析，毛泽东对鲁迅的高度评价除了基于客观事实外，还有确立文化代言人的政治需要和寻求精神同盟的个性心理需要这两个重要因素。《在延安文艺座谈会上的讲话》的发表，标志着毛泽东文艺思想的形成，此后，毛泽东对鲁迅长期保持沉默。新中国成立后，又出乎意料地作出一般性评价，其原因正是他们文艺思想的本质不同，政治需要的不复存在，以及心理认同需要的弱化。毛泽东的“鲁迅论”是一个革命领袖对一个思想巨人的政治评价，也是一个凡人对精神盟友心理认同的产物，在其矛盾的表象背后，有着非常合理的内在逻辑。

简介：本文坚持实事求是。有的放矢,因材施教原则,提出中学鲁迅作品教学应当(一),从鲁迅思想实际和作品实际出发,悉心钻研教材,认真备课,这是教好鲁迅作品的重要前提;(二)从学生文化知识水平实际和认识水平实际出发,根据学生对鲁迅作品的理解程度,抓住重点,突破难点,进行教学。

简介：鲁迅的红色是指他坚持“人民本位”立场，一切符合人民利益的革命和变革他都支持，而妨碍人民大众生存、温饱和发展的旧势力，他认为应该“全都踏倒在地”；灰色是指通过世俗化乃至庸俗化在鲁迅身上涂抹的颜色；本色主要表现在三个方面：他是一位具有天马行空精神的文化大师；他以“有思想的文学家”现身于中国现代文坛；他是一位斗士。