简介：龚鹏程,江西吉安人,1956年生于台北。台湾师范大学国文研究所博士毕业,历任淡江大学文学院院长,台湾南华大学、佛光大学创校校长,美国欧亚大学校长等职。曾获台湾中山文艺奖、中兴文艺奖、杰出研究奖等。2004年起,任北京师范大学、清华大学、南京师范大学教授,现为北京大学中文系教授。研究领域涵盖中国文学、史学、哲学、宗教、美学,已在大陆出版的著作包括《中国文学批评史论》、《中国小说史论》、《侠的精神文化史伦》、《文化符号学》、《近代思潮与人物》、《武艺丛谈》、《晚明思潮》等。

简介：欧阳自远:1935年10月出生,1956年毕业于北京地质学院,中国天体化学的开创者,中国科学院院士。

简介：象征是黄咏梅小说修辞的整体构思方式。黄咏梅的小说在现实层面上表现了对现实社会的关怀；在超现实层面上，传达了对人生、对命运的悲悯情怀。这种悲悯，是从小说中所有的情节叙述、环境描写以及人物刻画中升华出来的，高度意象化的思维方式，成就了黄咏梅小说修辞特有的诗意象征。

简介：序跋是窥见学者学术思想、性情志趣及学界交游的重要资料，具有重要的学术价值。林纾高度重视序跋的写作，“林译小说”的大量序跋是其启迪民智，探寻救国图存之道的重要载体。在林译序跋中，林纾提出了“变法救国”“实业救国”“教育救国”等一系列重要的理念，是林纾渴求民族自立、自强的“强国之梦”的真实反映。

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简介：<正>海水一泓烟九点,壮哉此地实天险.炮台屹立如虎阚,红衣大将威望俨.下有深池列巨舰,晴天雷轰夜电闪.最高峰头纵远览,龙旗百丈迎风飐.长城万里此为堑,鲸鹏相摩图一啖,昂头侧睨何眈眈,伸手欲攫终不敢,谓海可填山可撼,万鬼聚谋无此胆.一朝瓦解成劫灰,闻道敌军蹈背来.

简介：表现家国之痛,身世之悲的登高诗作构成了唐登高诗的主旋律.它是诗人时不我待的生命紧迫感、舍我其谁的生命价值感以及忧国伤时的社会忧患感在个人政治命运蹭蹬之时的具体呈现.登高诗的共同意象高台作为寂寞诗魂的精神见证,具有深厚的美学意义.悲秋和荒野的普遍存在形成了登高诗"悲"的美质.遭遇理想与现实背离的诗人,在寂寞中恪守生命的初衷,走不出既定的历史宿命.

简介：高校思想政治教育模式需要不断探索适应当代大学生的成长环境、个性特征的新途径.文章从人文情怀的角度对大学生思想政治教育的主客体关系进行了重新审视,以主体责任意识和内归因为内动力,良好育人环境、道德教育、网络舆情引导为外动力帮助大学生形成正确的价值体系,为思想政治教育提供依据.

简介：是作者出于高度的社会责任感,强烈的爱国心和忧患意识,关注现实,贴近生活的可喜成果.该书内容丰富,题材广泛,知识性强,融浓郁的诗情和深邃的哲思于一体,是一部生动感人,轻松活泼、趣味性强、可读性强的散文著作.读者在享受阅读的娱悦,领略书中风景的同时,与作者一道感悟生活情趣,思索人生真谛,探问人生的终极追求与目的.

简介：<正>目录学是中国古代学术的重要分支。早在以简帛为主要书写载体的汉朝,我国就已经有了《七略》、《汉书·艺文志》等比较成熟的目录学著作。在长时间的学术实践中,古代学人充分认识到目录"辨章学术,考镜源流"的重要作用,许多学者以目录为入学门径、治学利器,取得了令人瞩目的成就。

简介：中国高校学生工作的传统与使命,最核心的是＂立德树人＂,它强调＂育人为本,德育为先＂,强调素质教育、全面发展,强调全员育人、全过程育人、全方位育人。近十多年来,提高辅导员队伍的专业化水平,加强职业化建设,取得了突出的成绩,高校辅导员队伍规模不断壮大、结构日趋优化,辅导员职业规范和能力标准逐步确立,职业认同感不断加强。在中国不断发展、不断开放、不断进步的历史进程中,高校学生工作队伍的专业化建设还必须具备国际视野,高校学生工作者的工作实践和自身发展也要具有世界眼光。具体来说,在职业认同方面,要立足中国国情和实际,在学习借鉴国外高校学生工作职业标准的基础上,建立体现中国特色的辅导员职业知识和技能体系,提升辅导员职业地位和职业公信力;在理论体系方面,在学习借鉴的同时,要特别注意,中国特色理论探索为高校学生工作的理论体系构建提供了坚实的基础和丰富的支撑;在专业素养方面,我们的专业素养标准建设既要体现国际标准,也要体现中国特色和中国表达;在案例经验方面,我们应在充分了解国外高校学生工作背景、对象和目标的前提下,立足中国国情和我们的实际,开阔思路,启发工作,探索总结体现自身工作积累的案例和经验。

简介：著名的结构抗震减震专家、广州大学工程抗震研究中心主任周福霖，曾任联合国工业发展组织隔震技术顾问。自1976年踏上唐山大地震灾区后，他20多年来致力于工程结构抗震新技术的研究和推广应用，为构筑适合中国国情的“多层房屋隔震技术”作出了巨大贡献，2003年当选为中国工程院院士。他曾获建设部劳动模范称号、广东省“五一”劳动奖章、广州市劳模、广东省优秀教师等多个称号。

简介：课程资源开发利用的水平与教师的课程意识密切相关,正是由于具有课程的开发意识、学生意识、过程意识,束鹏芳老师将教师资源、教材资源、学生资源、素材资源有效整合优化,使《工业革命时代的浪漫情怀》一课课程内容不断生成,课程意义不断提升。因此,要树立课程意识,教师必须具有主体意识、资源意识和生成意识。

简介：中学毕业后，陈岗作为知识青年被送到了吉林延吉地区的农村插队。1977年10月高考恢复，听闻此消息后，陈岗的第一反应是报名参考，离开这个连饭都吃不饱的地方，决心去“投奔”管饭还免学费的大学。随后，他把吉林大学的物理学专业确定为了自己的专业志愿。对于选哪所大学好，在陈岗年轻的记忆当中，