简介：近年来虽然中医药事业取得了长足的发展，但在“中医服务”方面仍存在许多制约其发展的瓶颈，如：低廉的诊疗费反而限制了中医医疗机构的发展，中医临床使用率持续下降，中医的民间基础越来越松散，缺乏科学的临床评价体系，中医院的建设标准不符合中医学科特色等。并对如何促进中医服务科学发展提出了一些对策和建议。

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简介：摘要：中药的加工炮制是中药的一大特色，中药材加工技术研究是中药材加工实现标准化的重要环节，亟待重视。目前，中药加工工艺研究还存在诸多问题，加工工艺不一致、工艺参数差异大、制造工艺不稳定等问题较为突出，质量控制不完善，已对临床产生影响。本文着眼于建立统一规范的加工技术，针对传统中药加工技术的研究，在综合分析传统中药加工技术研究现状的基础上，提出对策建议，建立标准化的传统中草药加工技术。

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简介：摘要：针对我市2023年1月~7月，血液供需失衡，血液库存持续偏低，不能满足临床用血需求的原因进行分析，并定制相应的处理措施。

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简介：【摘要】目的：探讨针对子宫瘢痕妊娠患者在实施疾病诊治期间分析彩色多普勒超声运用可行性。方法：将我院2017年05月～2019年01月收治的126例子宫瘢痕妊娠患者作为实验对象。对于疾病诊治利用彩色多普勒超声完成，最终就不同时间段血β-HCG值、血流RI值展开对比，并且就疾病符合率展开计算。结果：治疗后子宫瘢痕妊娠患者血β-HCG（360.15±13.19）mIU/mL、血流RI值（0.61±0.18）分别低于以及高于治疗前血β-HCG（778.22±24.46）mIU/mL、血流RI值（0.36±0.16）明显（P

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简介：【摘要】目的：探究冠脉造影及支架植入术患者的心理特点及康复护理干预效果。方法：研究区间2021年10月至2022年2月，探究对象为此区间本院收治的冠脉造影及支架置入术患者60例，用随机数字法分2组，每组各30例，即常规组（n=30）和观察组（n=30），采用回顾性分析方法分析两组患者的临床资料，常规组接受临床常规护理，观察组患者从心理特点出发实施针对性的护理干预，记录并且对比两组冠脉造影及支架置入术患者的负面心理情绪状态、护理满意度状况。结果：对比两组冠脉造影及支架置入术患者的负性心理状况：SAS评分、SDS评分结果，观察组数据显著低于常规组，两组数据对比差异P ＜0.05；对比两组冠脉造影及支架置入术患者对于护理满意度：十分满意、满意、不满意，总满意度，观察组满意度显著高于常规组，两组数据对比差异P ＜0.05满意度。当P ＜ 0.05时，差异具有统计学意义。结论：采取冠脉造影及支架植入术患者，采用针对性护理干预患者，有效改善患者心理状态，帮助患者康复，建立自信心，能够有效提高患者护理满意度，具有较强的适用性，可以借鉴。

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简介：目的探讨嘉定镇80岁及以上独居老人健康管理模式。方法：对嘉定镇80岁及以上独居老人生活质量进行调查分析，并对其现状进行健康管理与干预。结果：79．88％老人目前日常生活完全能自理，15．62％日常生活需要帮助，4．51％日常生活不能自理，需要家人帮助；有21．37％老人感到心情沉重郁闷、17．09％担心将来、34.19％感到孤立无援。结论：有效的健康管理模式及心理干预措施，在减少独居老人慢性疾病发病率的同时，更好的提高了独居老人的生存质量。

简介：为了提高我校学生的常见中药材真伪鉴别能力、独立实验能力,培养严谨的科研作风,根据我校中药专业的特点以及结合生药学大纲的基本要求,兼顾不同的药用部位,按小组从大黄、半夏、红花、茯苓这四种容易出现假冒伪劣的中药材及饮片中布置给学生2味中药,并配发其常见伪品,提出实验要求。要求学生独立设计实验方案,从性状、显微、薄层色谱行为上鉴别药材的真伪,开展实验并撰写实验报告。以此提高我校学生的中药材真伪鉴别能力、为其增强社会竞争能力奠定坚实的基础。

简介：院级自主课题是科研院所创新的源头。在分析院级自主课题特点基础上,文章以院级自主课题的研究目标和考核指标为研究对象,从研究目标和考核指标脱离现象入手,通过主观和客观两方面分析原因,结合管理学SMART原则提出解决方案,并简要分析了中国中医科学院成效、存在问题和后续改进方向,为同类科研课题的管理提供了借鉴。

简介：翻转课堂是由授课教师提供教学视频资料，引导学生在课前观看视频资料、完成进阶练习，在课上通过互动交流和协作探究等方式解惑释疑、巩固知识的新型教学方式。它给医学伦理学的教学改革带来了新的机遇和空间。本文以隐私保护权这一知识点为例，探讨医学伦理学课程应用翻转课堂的新思路，构建基于教育信息化的教学模式。

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简介：PBL(Problem-BasedLearning)教学模式是以问题为导向、以学生为中心的教学方式。这种教学方式有利于激发学生的求知与探索欲望、协作与责任精神,最终达到提升学生综合素质的目的。此种教学模式的开展在客观上不仅需要完备的教学资源作为支撑,还需要学生自身具备一定的基础与专业知识。在学生已完成相关基础与专业知识学习的基础上,整合教学资源,开设中药综合性与设计性实验课程[1],将为PBL教学模式的引入提供了得天独厚的教学平台与条件。因而,立足于此平台,建立一套更加合理的与本课程相适应的PBL教学模式,充分发挥本课程综合性与创新性的特点,达到全面培养学生能力与素质的目的,同时为PBL教学模式的成功引入提供优秀的范例。一、PBL教学的特点在PBL教学中,问题始终贯穿于学生的学习过程,其问题本身可以是学生在其专业领域可能遇到的现实问题,也可以涉及非专业领域,且没有固定的解决方法和过程。PBL强调学生的自主学习能力与团队协作精神,学生通过自学以及社会交往提升学习能力与协作技巧。以学生为中心,即赋予了学生更多的自主学习的权利,而权力与责任往往是相辅相成的,学生必须担负起自主学习的责任,从而培养学生的责任意识,...

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