简介：摘要我院护理教学通过头脑风暴法，激发临床护士的教学意识和创新精神,运用PDCA教学清单等教学方法树立教学品牌，提高了护理教学的实践能力，现给予总结汇报。

简介：摘要目的分析探讨行动导向教学法在中医护理教学中的应用效果。方法选择本院中医护理实习生80名进行分组研究，采用抽签法随机分为对照组和观察组，每组40名。对照组采用传统教学方式，观察组采用行动导向教学法教学，比较两组实习生理论和实操考核成绩，调查实习生自我效能感。结果观察组实习生理论和实操考核成绩均显著提高且高于对照组；观察组自我效能感评分优于对照组，差异均有统计学意义（P<0.05）。结论中医护理教学临床带教中应用行动导向教学法能有效提高教学效果，提高实习生理论和实操成绩，及其自我效能感。

简介：摘要Sandwich（三明治）教学法是一种通过学生的小组讨论，交叉学习，学习汇报等形式来提高学生自我学习思考和探索新知识的能力的新型教学方法。本文就Sandwichi教学法的起源，定义、相较于传统教学法的优势、在临床护理教学中的应用进展及未来展望做一简要阐述。

简介：摘要通过文献综述整理，对国内“PBL结合CBL教学法”在临床教学中的研究进展和研究领域以及存在的问题和策略等进行梳理和评述，为今后的临床教学研究提供支撑。

简介：摘要目的泌尿外科教学方法的改进与提高，是泌尿外科临床教学是理论教学的延续和深化，是医学人员熟练运用实践的重要途径，更是医学教育改革的探索。培养学生临床批判思维和分析解决问题的能力。意义近年来，我国医疗改革的快速发展，医患关系问题日益突出，使泌尿外科在临床教学中的难度越来越大。因此，寻求生动活泼高效的教学方式提高学生的学习兴趣及主动性是泌尿外科教学面临的亟待解决的新问题。因此引入案例式教学,随着分析案例、提出问题的教学方式，激发学生兴趣，增强了课堂上师生互动的积极性。方法在泌尿外科教学中引入探讨式案例教学。结论案例组的动手能力和理论知识都显著高于对照组,案例教学是提高临床教学质量和培养学生创新型有重要意义。

简介：摘要目的探讨情景教学法在高职妇产科护理教学中的作用。方法将12级高职护理专业的2个大班分别采用传统教学法与情景教学法进行教学，再通过理论、操作考核及问卷调查的方式进行教学评估，使用统计学分析结果。结果情景教学法优于传统的教学法，实验组的学生无论是理论成绩还是操作成绩都比较好，绝大部分学生对情景教学法感兴趣。结论采用情景教学法能激发和培养学生的学习兴趣和热情，增强学习和运用知识的能力，提高教学质量。

简介：摘要目的探讨PBL教学方法在腹部超声诊断临床教学中的教学效果。方法采用普通教学和PBL的教学方法对A、B两组学生就腹部疾病超声诊断内容进行教学，评估两种教学方法的教学效果。结果B组学生在理论知识考核及专业技能操作考核方面的表现均优于A组学生；问卷调查发现B组学生普遍认为PBL的教学方法提高了自学能力、对超声医学知识的理解和应用能力等。结论PBL的教学方法不仅能让学生巩固超声基本理论知识、提高专业技能操作水平，更培养和提高了学生的自主学习能力。

简介：摘要目的探究Sandwich教学法在临床肿瘤学教学中的应用。方法在2016年3月—2017年9月，选取我院90例临床肿瘤学实习生，均分为对照组与观察组，对照组给予传统教学方法进行教学，观察组给予Sandwich教学法进行教学，观察学生考试成绩、教学效果及教学满意度。结果观察组学生考试成绩比对照组高，教学效果比对照组高，教学满意度比对照组高，P＜0.05。结论在临床肿瘤教学中应用Sandwich教学法，能提高学生考试成绩及教学效果，学生对这种教学方式的认可度较高，值得借鉴。

简介：摘要目的探讨情景模拟教学法在临床麻醉教学中的应用效果。方法选择我院2016年麻醉科实习生30例为对照组，选择2017年我院麻醉科实习生30例为观察组。对照组采用常规教学法，观察组采用情景模拟教学法，对比两组实习生理论知识、操作技能、综合应用考核成绩，并对实习生教学评估情况进行观察。结果观察组实习生理论知识、操作技能、综合应用考核成绩均较对照组高（P＜0.05）；观察组实习生对教学满意率、学习积极性均较对照组高（P＜0.05）。结论情景模拟教学法能提高麻醉实习生综合能力，也能提高实习生对教学的满意率及学习积极性，值得推广。

简介：摘要目的探讨情景教学模式在眼科临床教学中的应用效果并分析比较。方法抽选100例眼科医学生中纳入本次研究工作，均自愿性参与本次研究工作。将2015年1月至2015年12月抽取的50例医学生分为对照组（n=50），将2017年1月至2017年12月抽取的50例医学生分为试验组（n=50）。对照组行传统临床教方法，试验组行情景教学模式临床带教方法。比较分析两组考试成绩及教学效果。结果试验组考试成绩（96.85±3.95分）高于对照组（80.65±4.15分），P＜0.05；试验组实践能力效果（84.00%）课堂活跃效果（76.00%）增强记忆效果（70.00%）以及自主学习能力效果（96.00%）均高于对照组（62.00%、56.00%、50.00%、68.00%），P＜0.05。结论眼科临床教学中应用情景教学模式的效果确切。

简介：摘要根据问题为基础的学习(（problem-basedlearning,PBL)，是一种以学生为主的学习模式，教师在此种模式的主要作用就是引导。PBL教学法在实践中作为一种全新的教学模式，在众多医院中应用较为广泛，并取得了较为显著的效果，是我国今后医学改革教育中的主要内容，对此文章主要对PBL教学法在普通外科临床实习教学中的应用进行简单的探究分析。

简介：摘要目的浅析行动导向教学法在中职儿科护理教学中的应用效果。方法选择我校2016级90名中职儿科护理专业学生作为研究对象，平均分成对照组45名和研究组45名。对照组按照传统方法教学，研究组采用行动导向教学法，对比两组教学成果和学生期末考核成绩。结果研究组学生对教学成果评价明显优于对照组；研究组学生期末平均考核成绩高于对照组，分析数据组间均有统计学差异（P＜0.05）。结论应用行动导向教学法能够有效提高中职儿科护理教学质量，激发学生学习兴趣，促进其对知识的理解和应用，提高学生成绩和职业能力。

简介：摘要在当前各种教学思潮不断涌现的新形势下，各学科传统教学模式正经受着多种新的教学模式冲击，对于方剂学的教学模式也需顺应时代发展的潮流，大胆探索创新多种教学模式，做到既要继承传统教学模式的优点、又要发展慕课、翻转课堂、微课、思维导图、PBL教学模式等多种教学模式，应用多种教学方法对现有的方剂学教学模式进行改革创新，满足新时代大学生对方剂学知识学习的需求。

简介：摘要目的探讨PBL教学在医患关系与医患沟通教学中的应用价值，以提高医学心理学的教学质量。方法以成都某高校医学院2012、2013级全体学生作为研究被试，实验组采用PBL教学法，对照组采用传统教学法。结果实验组与对照组学生在基础知识考试成绩比较无显著差异（t=0.210，P>0.05）；而案例分析题和总成绩有显著差异（t=6.861，3.144，P<0.05）。结论PBL教学法在医患关系与医患沟通教学中对提高学生解决问题能力等方面一定程度上优于传统教学方法。

简介：摘要目的探讨案例教学法在《外科护理学》教学中的应用。方法选取2010届三年制中专护理专业4个班共200名护生，随机分为实验组与对照组，实验组采用在传统教学基础上合用案例教学，对照组采用传统教学法,课程结束后评价教学效果。结果实验组护生期末理论考试及病案分析平均成绩分别为82.27±7.34分、8.52±0.72分;对照组护生期末理论考试及病案分析平均成绩分别为71.94±9.01分、6.55±0.97分;两组护生平均成绩差异有极显著意义(P<0.001)。结论在《外科护理学》教学中引入案例教学法，缩短了理论与临床实践的距离，激发了学生学习的兴趣，有利于培养学生分析和解决问题的能力，及早建立临床思维能力，较好的提高了教学效果。

简介：摘要将PBL教学理念引入老年病科学生临床实习教学中，以PBL教学方法进行临床实习学生的临床带教教学，通过实践证明以PBL教学理念为基础的临床实习教学能更好的促进学生发挥主观能动性、积极参与临床教学和实践，可以理论联系实际，能更好完成临床实习任务。

简介：摘要目的探讨改良PBL教学法在急救护理学教学中的使用效果。方法将80名学生作为教学改革实验对象，进行随机抽样，分为观察组和对照组，各40人；其中观察组采用改良PBL教学法进行教学，而对照组采用传统方法进行教学，比较两组的教学效果。结果观察组最终总体成绩的优良率为92.50%，显著高于对照组的62.50%（P<0.05）。结论改良PBL教学法突出了急诊医学教学模式自身特色，充分利用有限的教学资源，提高临床急救护理教学质量。

简介：摘要近年来我国积极寻求教育改革，努力提高教学的质量。PBL教学法是一种有学生与课堂为主导的教学方法，能够有效激发学生的学习兴趣、培养学生的创新思维，同时还有助于教师提高自身的教学水平。在实践中，组织学与胚胎学由于专业性较强，教学难度较大。因而笔者认为应当在组织学与胚芽学的教学中引入PBL的教学方法，从而有效提高组织学与胚芽学的教学质量。

简介：摘要目的探讨自主探究式教学法在局部解剖实验教学中的应用效果。方法将126名临床医学本科专业学生随机分为实验组（62人）和对照组（64人）。对照组采用传统教学法，实验组采用自主探究式教学法。结果实验组实验考核成绩显著高于对照组（P＜0.05），实验组绝大部分学生认为此教学法更能激发学习兴趣、提高主动获取知识的能力等。结论自主探究式教学法能显著提高局部解剖实验教学的效果，培养学生自主探究学习的习惯和思维动手综合能力。

简介：摘要随着教学改革的发展，以学生为本，注重学生个性发展，培养学生的综合能力成为课堂教学的主要目标。在医学检验教学中，主体性引导互动教学法的实施对于改进教学模式，促进学生成长发挥了重要作用。本文从检验医学教学的现状出发，对主体性引导互动教学法在检验医学教学中的运用方法和意义进行了简单探讨，以期能够对检验医学教学方法研究提供一些有益的建议和借鉴。