简介:摘要:本文探讨了一种使用标准化患者和治疗交流的创新方法来进行患者教学。这一策略是为基础护理课程的学生设计的。学生们被分成几个小组,他们被分配了一个患者教育主题,以提供给标准化的患者。学生和教职员工的反馈表明,他们对这一教学策略的反应是积极的。利用这种以学习者为中心的教学环境,在复杂的患者带教场景中促进治疗性交流,被发现对护理新手学生是有益的。
简介:摘要目的对比新旧产程标准下产科分娩结局,分析新产程对分娩影响。方法选取我院2017年1月-2018年6月间收治的医院产科单胎、初产、头位、足月分娩产妇作为研究对象,184例产妇采用Friedman产程时限标准纳入对照组,80例产妇采用新产程时限标准,对比相关指标。结果观察组潜伏期、第一产程高于对照组,差异具有统计学意义(P<0.05);观察组与对照组第二产程、新生儿1min、5minApgar评分差异无统计学意义(P>0.05);观察组与对照组产钳助产、剖宫产率、产后出血等不良妊娠结局发生情况差异无统计学意义(P>0.05);对照组剖宫产指征中产程原因76.32%、产科原因13.16%、社会原因10.53%,观察组产程原因41.18%、产科原因11.76%、社会原因47.06%,差异具有统计学意义(P<0.05)。结论新产程标准对绝大多数单胎、初产、头位、足月分娩妊娠结局无显著性影响,也不会影响第二产程;新产程标准可影响剖宫产指征,显著延长潜伏期、第一产程,导致产妇及其家属主动要求剖宫产意愿增强。