简介：<正>排球、蓝球、足球竞赛,经常看到场上换人。那是为了扬长避短、发挥整体优势,有利于保持队员竞赛最佳状态的需要。场上换人时,上去的精神抖擞,下来的神态自然,没谁赖在场上不肯下来的,

简介：<正>何谓联想?通俗地说,联想就是为不同事物架设联系的桥梁。如,曹植写的《七步诗》:"煮豆燃豆萁,豆在釜中泣,本是同根生,相煎何太急。"兄弟间的相残与"煮豆燃豆萁"本是不相干的,诗人把它们联结在一起,靠的就是联想。通过联想,诗人所表达的"相煎何太急"的指责也就顺理成章了。

简介：联想记忆，是利用识记对象与客观现实的联系、已知与未知的联系、材料内部各部分之间的联系来记忆。例如：

简介：联想的薪酬福利制度经历了四个发展阶段。第一阶段是1984-1988年的低工资、低福利阶段，公司刚成立，条件很艰苦，资金也很困难，只能维持原有的工资水平，基本没有什么福利。第二阶段是1988-1992年的低工资、中福利阶段，公司得到逐步发展，有条件提高员工的待遇，但是当时社会大环境不便于给高工资，而且个人调节税的起点很低，联想就保持工资变动不大，增加福利，采用了季度性劳保、年度职工置装、食堂补贴和年节发实物性奖励等福利措施。

简介：许多数学竞赛题,构思新颖、独特,有一定的难度,但只要我们善于抓住题目的特征,联想已有的概念、公式、性质、定理等,可巧妙地加以解决。1联想概念例1已知x,y∈[-π/4,π/4],a∈R,且x~3+sinx-2a=0,4y~3+sinycosy+a=0,求cos(x+2y)的值。(1994年全国高中数学联赛题)分析将已知条件变形为x~3+sinx=2a,(2y)~3+sin2y=-2a。

简介：<正>最初,就象所有的开头一样,有了太阳和一些较热的空气团。于是,出现了风。因为空气在运动。而风,谁都知道,在唱着歌儿。我们有了光线,又有了声音。无声电影中的匆忙而不连贯的人物动作是随着室内音乐家即兴演奏的琴锤节奏进行的。这样,音乐最先成为画面的伴音。在有声电影中,开始出现了对话。稍后,音乐与对话又为各种声音、各种效果和电子合成器所补充。首先,电影,正如它的名字所定义的,是活动的画面,而这种画面是有声的。

简介：以“蛇吞象”之势收购IBM全球PC业务。联想集团快速跻身全球PC第三大厂商的位置。也在瞬间改变了全球PC市场的格局。

简介：联想曾试图通过营销优势带动移动业务的改善，这种本末倒置的做法依然是陷于合约机时代的错误意识。在一个真正的消费品牌自由竞争时代，产品性能才是最具爆发力的竞争优势。

简介：

简介：进入高中的数学学习，我发现，一些压轴题不再像初中那样只需将为数不多的数学模型套人题目中，答案就会呼之欲出；有时候甚至是绞尽脑汁也是一筹莫展．但如果善于联想，善于发散，那些看似很难的题目也会迎刃而解．

简介：

简介：无论什么时间,无论什么地方,当我们拿起手中的电子终端设备,就可以畅通无阻地开始工作,进行一切商务活动.没有网络制约,没有管理障碍,更没有黑客的袭击.这种应用新境界是所有人的梦想.

简介：青年时代，每年寒暑假挤火车上学读书、回家。现在，经常乘飞机出差、开会。时间长了，竞发现旅途中也有不同的文化现象。火车是中国大多数人的长途交通工具，打工、上学、经商、旅游、探亲，人们从四面八方涌上火车，小小的车厢成了临时的聚会。为了行李的安全，人们不敢鼾然大睡。旅程漫长，窗外变化的山水演化为枯燥的重复。

简介：老舍曾以清代一位诗人的名句“蛙声十里出山泉”为题，请齐白石作画。此时已经91岁高龄的白石老人，却能浮想联翩：画面上淡淡地抹了几座远山，一股急流挟带着一群蝌蚪，从山间乱石中奔流而出。谁见了画面能听不见这十里蛙鼓呢？

简介：　　历史悠久的浙江省淳安县城在我们的时代被沉入湖底,如同历史上的和州历阳沦为湖一样,一直是我埋藏久矣的一个心结.于是,有了一次干岛湖之旅.……

简介：解题时，由此题的某些特点而联想到与之相似的情景或另一道比较熟悉的题目，从而找到解题途径，我们不妨称为“相似联想”法。

简介：在IT行业，渠道培训早已是IT厂商的流行做法。此种做法最早是从IBM、惠普等国外厂商开始的，国内厂商也进行了积极的探索尝试，其中联想的“渠道培训”就是个典型的案例。

简介：夏夜,独自坐上9路公交,从城市的一头到达另一头。穿越喧闹的城市时,在中山路的繁华路口遇上了红灯。车内昏黄的灯映照出乘客们的麻木表情,使我打不起搭讪的兴趣。百无聊赖间,不经意地朝窗外一瞥,蓦地发现,原本在这街头充当霓虹的底色--黝黑的马路中央,闪亮着一点殷红,原来是一根被遗弃的烟头,在风中苟延残喘。似乎是从小养成的习惯,看到别人随意扔

简介：一、联想分销渠道演化过程在1994年以前，联想渠道处于第一层次，渠道能力只是简单的铺货和回款，对于产品的最终流向几乎没有了解，对消费者的需求特点缺乏把握，渠道处于粗放型、低功能的初级状态。

简介：数学核心素养中包含了直观想象这一重要素养,笔者通过与图形相关的三个问题,阐述在平时的教学与解题过程中如何引导学生从图形结构入手进行有效联想.在培养学生直观想象能力和数形结合能力的同时,较好地解决相关问题.